长雅中学---邓美芳论文---《初中思想品德高效课堂的反思与初探》.doc

初中思想品德高效课堂的反思与初探【摘要】随着新课程改革的潮流遍及全国各地，很多学者专家也随之纷纷提出了高效课堂这一理念。它完全打破传统的思想品德课堂教学模式，课堂的主体不再是教师，避免“灌输式”，“填鸭式”的教学，提倡学生自主、合作、探究学习，课堂以学生为主体，充分地激发每一个学生的潜能，培养学生的实践精神和创新能力。这无疑是对我们教师的巨大挑战，需要我们不断的去实践，及时地总结与反思，用心探索初中思想品德高效课堂教学模式。【关键词】高效课堂 课堂管理机制 课堂教学设计 演绎课堂教学过程 课堂总结与反思 新课程标准下，初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目标的综合性课程。该课程的性质是一门具有情教育等内容，通过引导学生参与学习和实践活动以帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。但是，当前初中思想品德课堂教学中仍然延续着传统教学的一些弊端，严重制约着新课程标准的有效实施和课程目标的有效实现。例如，教学内容方面，重课本知识，轻生活实践；教学方法方面，仍然偏“灌输式”，“填鸭式”教学，轻学生的自主探究与学习；学习评价方面，重视成绩与最终结果，轻学生的情感，态度与价值观的培养等问题存在。在课堂教学中这些问题不克服，那么新课程标准的内容和目标就难以实施和最终实现。然而，要求教师立马解决和克服这些问题，打造45分钟高效课堂，这是不可能一蹴而就的，需要我们教师在日常的课堂教学中不断地去积累经验，加强教学总结与反思，多在课堂教学上下工夫，逐步的向高效课堂的目标靠近。下面本人就结合自身的教学实践经验和平时的总结与反思，就如何打造初中思想品德高效课堂谈一点个人的浅见。以求抛砖引玉，共同探讨学习。一、建立有效的课堂管理机制，为高效课堂教学做好铺垫 我们在教学中会发现，当课堂管理制度明确、课堂秩序井井有条的时候，即便不是经过精心设计的一堂课，也能顺利有序的进行，达成课堂教学目标，让学生从中收获不少知识；相反， 即使这一堂课，我们设计得特别丰富多彩，完美无缺，如果连课堂纪律和秩序都无法保证，这样的课堂环境之下，老师们根本无法实施教学活动，更不可能完成精心设计的教学内容与目标。所以，建立有效的课堂管理机制，维持良好的课堂纪律与秩序对于高效课堂教学有着重要的作用。 (一)教师自定课堂规则 作为教师，一定要在第一堂课中就把课堂规则和制度跟学生讲清楚。把学生该遵守的制度，该注意的事项，该履行的任务和不能在课堂上发生的一些行为等等一 一向学生说明。例如，我在七年级思想品德第一堂课上，对学生做出了新学期新要求：1.重在参与，共同探讨；重在过程，开动脑筋；重在积累，拓展知识；2.课前充分准备，课堂积极参与；3.课堂遵守秩序，不允许随便插话，上厕所、打水、“私人恩怨”等相关事情在课后解决；4.不当堂顶撞老师，尊重老师；同学发言时要学会聆听，尊重同学；5.课后及时复习，认真做好练习题。虽然花了十多分钟的时间在讲这些规定和要求，但这是值得的，所谓“磨刀不误砍柴工”，这样在以后的课堂教学中，良好的课堂秩序也会逐渐形成。 （二）学生协商形成课堂规则 我们也可以花些时间专门让学生来商议制定课堂规章制度。在学生民主协商的氛围中制定课堂中的一些规则，最终达成共识。以后课堂中学生之间就能形成相互督促、共同维护的良好局面。学生如有违反，惩罚时学生也不会有太大的反感。学生也是有自知之明的，他们总不至于自己推翻自己的规定。其中，我们老师虽然参与少、出力少，可是效果反而更佳。 （三）结合班规，巧借班主任之力 其实很多班级班规中，班主任对于学生在课堂上应如何做也作出了很多相应的规定和惩戒措施，我们科任老师可以从多个方面去了解一下你所带的班级的班规制度，然后结合自己课堂中的一些规定，从而达到你所想要的效果。如，有的班主任在班规中规定，凡是上课被科任老师点名批评的学生，由当天的值日生记载好，课后会有相应的惩罚措施等着他们。所以，我们科任老师偶尔也是可以巧借班主任之手，智慧地解决我们课堂中发生的一些不良行为。一方面，可以避免直接与学生发生矛盾冲突；另一方面，可以快速有效地解决问题。二、精心设计课堂教学，这是高效课堂教学的关键 所谓“巧妇难为无米之炊”，再专业的演讲家，再厉害的魔术大师，他们也要做好活动之前的充分设计与准备。初中思想品德课极具针对性、实效性和互动性，更是要求我们教师精心设计课堂教学。它是教师专业素养和教学能力的体现，也是一个教师能否上好一堂课至关重要的环节。 （一）研读新课程标准，认真钻研教材 课程标准是教材内容编写的重要依据。因此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好的运用教材实现教学目标和教学要求，提高课堂教学的实效性和针对性。简言之，教师要把研读课程标准与钻研教材相结合，这样才能更好地进行教学设计，为课堂教学做准备。 （二）突出教学重难点，注意知识之间的逻辑与联系 教学设计过程中，一定要把握好教学重难点，主次分明，不能“一刀切”，“面面俱到”。多研究如何去突破教学中的重难点，提炼和升华主题。同时，还要注意知识点之间的内在联系，是否符合逻辑。 （三）大量搜集材料，作好充分准备 1.教师：教师起着主导作用，搜集材料是我们必须进行的日常工作，我们可以通过互联网、报刊、图书等方式，搜索、掌握一定的事例、数据、图文、视频、音频等材料，很好地为我们的课堂教学设计服务。 2.学生：学生是学习过程中的主体，可以在课前让学生利用课余时间，为相关内容作准备，这样学生能更好地熟悉、理解教学内容。同时，也能激发学生学习的兴趣，提高自主学习的能力。 （四）设计灵活多样的教学方法，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣 在当前的教育教学中，我们不难发现，单一的教学模式已经满足不了学生对知识的学习和参与积极性，甚至有时对他们没有任何的吸引之处，经常出现“灵魂出窍”，“人在心不在”的局面。所以需要教师在教学方式的运用上多下功夫，采用灵活多变的教学方式引起学生的新鲜感，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情。例如，课堂上可以采用小组合作探究法、小品表演法、个人朗诵展示、做游戏、播放视频、音乐等方式，这样马上能让学生注意力集中，还能调动学生的学习参与热情，课堂也会显得丰富、活跃，而且井井有条。 （五）充分利用现代多媒体技术 多媒体教学集文字、图像、声音、动画于一体，具有很强的可感性、冲击性和趣味性。虽然，新课标下的思想品德教材内容与实际生活贴切，也有一定的可读性和趣味性，但是在一些难讲、难突破的问题上，仅仅靠教师苍白的语言讲解也是不够的。这时，教师就可以借助多媒体技术来帮助课堂教学。通过视频展示一个真实的事例，一段感人的短片，之后让学生上去感悟，谈感受；一篇感人的短文，配上一曲优美感人的背景音乐，让学生朗读，从中去领悟与体会；以一首欢快的、充满激情的轻音乐作背景，让学生上讲台说出自己的人生目标与人生感悟。正如前苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基曾说的：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉，没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展”。例如，在讲世界因生命而精彩一课，展示一系列的生命体构成的图片时，我就搭配了一首充满温馨、幸福、美好和谐的背景音乐天空之城，其中我不用多讲一句话，却能让学生带着感情，去感悟“世界因生命而精彩”，真正达到了让学生得到心灵上的触动、情绪上的感染、情感上的体验的效果。 初中思想品德课培养学生的情感、态度也是目标之一，所以，我们这一学科正好可以充分利用这样的多媒体技术，不用教师多言，却巧妙地达到了对学生情感态度上的渲染和升华。 三、用心演绎教学过程是高效课堂教学的核心 如果说前面的教学设计就是一张建筑设计“蓝图”，那么课堂教学活动就是这张设计“蓝图”的开启和施工过程了。即使建筑“蓝图”再精美，如果不能用心的去实施完成，“蓝图”中的精心设计也不能在现实中得到完美的呈现。所以，课堂教学过程是我们能否把教学设计高效、精彩完美地展示出来的核心环节了。我认为课堂教学过程中应该注意以下几点： （一）教师要充满自信，饱含激情 良好的心态是每个人取得成功的必备条件。对于要面对众多学生的教师更是如此，当我们跨进教师站在讲台的那一刻开始，就要对自己充满信心，给自己积极的心理暗示与鼓励。同时，饱含着激情去迎接这一堂课。当你充满自信与激情的时候，离成功的教学就迈进了一大步。反之，如果站在讲台上战战兢兢，非常焦虑和紧张，这样的状态是不可能很好的组织课堂教学的。 （二）讲课之前花三分钟时间让学生自己预习 礼记中庸：“凡事预则立，不预则废。言前定则不跲，事前定则不困，行前定则不疚，道前定则不穷”。意思是凡事都要事先做好计划和准备，否则，就不可能顺利和成功。一定要让学生在教师授课前自主预习。课后布置让学生预习，不一定每个学生都能做得到。因此，我们在课堂上用三分钟的时间把本节课的重难点问题展示出来，让学生带着这些问题快速、有效地自主预习。首先，可以培养学生阅读和思考问题的能力；其次，可以快速了解本节课要学习的内容。另外，还可以提高学生学习过程中的效率，避免“听天书”、盲目跟从的局面。 （三）营造轻松愉快、和谐融洽的课堂氛围 美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。人们心理往往都希望处在轻松愉快、和谐融洽的环境里。教师越是端着架子、摆着严肃的面孔，课堂就会非常压抑，学生就会有压力，变得紧张，越不敢开口讲话。只有在和谐融洽的氛围中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢真正地表现最真实的自己，充分地展示自己的个性，自由活跃地思考问题，充分地发挥自己的才能。所以教师要学会转变思想观念，学会尊重和欣赏每一位学生，营造一种轻松愉悦、和谐融洽的课堂氛围，让学生对政治课堂充满热情，真正让学生在课堂上真实地、自由地、充分地展示自我。（四）问题设置要合理，注意引导语言的精炼与简洁 问题是生长新思路、新方法、新知识的种子。如果不考虑提问的目的与效果，指向不明确，没有针对性，很有可能让学生无所适从，有口难开。相反，问题设置合情合理，具有针对性，就能把学生的思维一步一步地引入求知的轨道。这就要求教师课堂问题设计应围绕教学目的、教学重难点，在备课过程中反复推敲，精心设计。注意提问要有针对性、层次性、实效性、趣味性等，才能使学生思路明确，豁然开朗，才能真正激发学生思考问题的热情，提高他们的思维能力。同时，还应注意教师引导言语的精炼、简洁，让学生明白提问的目的，避免繁冗，干扰了学生思考问题的思绪。教师用言语真正对学生起到启其心扉、促其思维的作用。 （五）关注、肯定、激励每一个学生 教师在教学过程中，要平等地对待每一个学生。不能只关注成绩好的学生，也要理解和关心“差生”。“金无足赤，人无完人”，对待学生，要多肯定、鼓励他们，少批评，努力地去发掘每个学生身上的闪光点，激发学生的上进心。例如，我曾经带过的班级中，有一位学生，几乎每个科任老师都认为他是一个“奇葩”，上课自由散漫，爱插话，乱讲话，随便离开座位，和同学打闹等等，所有老师觉得他无药可救，他就是想引起别人的注意，爱表现自己，一致认为不要去理会他，或是让他得意一阵子，之后再“收拾”他。一开始，我对他的看法也是如此，渐渐地我发现，其实他只是思维很活跃，要表达自己的观点而已，只是方式不对，恰恰却没有科任老师好好地提醒他。于是，我第一次找到他谈了谈，大致内容是先夸他不错，上课积极思考，勇于回答问题，只是注意方式和影响。之后，他上课果然在“方式”上收敛了很多，回答问题仍然很积极，也自觉遵守纪律，偶尔还告诫和提醒其他同学遵守秩序。这些我不仅看在眼里，还在课堂上及时肯定和表扬了他，结果下课后他还主动来帮我搬电脑回办公室。其他科任老师看到这一幕后，纷纷问我“他是你的课代表吗？”，我心里早已乐开了花。其实每一个学生都对老师给予他的关注和肯定充满了期待，他们渴望自己的表现能得到老师的认可及赞赏。所以作为老师的我们，不要吝啬自己对学生的褒奖言语，充分地去关注、肯定、鼓励每一个学生，从而激发他们学习的积极性，提高学好思想品德课的自信心。 四、及时地进行课堂教学总结与反思,确保高效课堂教学的提升 美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。这些让我们不难发现：反思是教师发展成长的重要基础。一节课结束之后，想想这节课的亮点有哪些；教学方法上有哪些创新；组织课堂教学上有什么妙招等等。更多地是要去反思，这节课有哪些不足的地方，重难点是否突破，问题设置是否合理，有无达到教学目标等等，及时记下这些得与失不断