5送给盲婆婆的蝈蝈教案设计.doc

创新智能教学理论与实践研究（教学设计）大庆油田教育中心乘风七小 田维艳5.送给盲婆婆的蝈蝈 设计意图 国标本苏教版教科书小学语文二年级上册第5课。这是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。 本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过多课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人，尊老助残的美好意愿。重点难点重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点 读好课文,激起学生关心帮助残疾人教学用具 生字卡、小黑板、课件。教学时间两课时。教学流程第一课时教学目标1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。重点难点重点 能正确、流利地朗读课文。难点 学会本课生字，并能正确、美观地书写。 教学流程与设计意图 一、解题导入，激发兴趣1、今天，我们要来学习一首非常优美的儿童诗。（师板书送给盲婆婆的蝈蝈。）谁愿意来读课题？ 2、读课题，注意轻声，教学生字“婆”。 3、解题：(1)、“盲” 问：这个字是什么意思呢？谁知道？小结：眼睛死亡就表示失明了。它有先天性的，就是一生下来就已经看不见了；还有后天形成的，可能是生病，可能是个意外，都有可能造成双目失明，所以我们要好好爱护我们的双眼。 (2)、那看不见的人就是盲人，她生活在一个什么样的世界呢？孩子们，你们知道吗？ （就看不到任何东西了 看不见太阳，月亮，星星。看不到黑板，书本 看不到老师和同学，也看不到爸爸和妈妈了。 ）(3)、我们来体验一下盲人的感觉。（请两名同学蒙上眼睛，把笤帚拿来给老师。）(4)、 现在来说说你们的体会？（看不见的话很难受，走路都很不方便，搞不清方向。 看不见路，就不敢往前走。） 小结；是啊,一个盲人的生活,有着那么多的不便,那要是一直过着这样的生活,该有多么痛苦啊!该会多么寂寞啊!那你们觉得一个盲人最需要什么？ （需要拐杖、 需要帮助 、需要眼睛 、需要领路的人 、需要朋友 、需要亲人 ）今天我们学的课文中就有这样一个人，在别人最需要帮助的时候，他用实际行动来表示了。他是谁呢？打开书自由读读课文。设计意图：从题入手，通过亲身体验来深入理解“盲”字，初步了解盲人生活的困难，需要关心和帮助。为学习课文做铺垫。二、感知课文，自主识字1、自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。一边读一边画好小节号，并找出带生字的词语，多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）屏幕出示生字词，指名领读，正音后开火车读，再齐读。 乐呵呵绿色邻居咯咯田野小溪替 喜滋滋童年难忘往日清波流淌您 （2）问：课文有几个小节？ （3）挑选自己最喜欢的一小节，读给大家听。（其他学生参与评价） 3、教师重点指导：（出示：歌声会领您走进田野。） （1）你能读一读这句话吗？指名读。评议。 （2）你是怎样停顿的呢？教师在句中画上分隔线：歌声|会领您|走进田野。 （3）课文中还有一些类似的句子，你能把它们找出来读一读吗？ （4）指名读出课文另外一些类似的句子。指导读好停顿。 4、看看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。（1）出示：（）向盲婆婆表示自己的心意。 （）给盲婆婆送蝈蝈。 （）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。 （）蝈蝈的歌声清脆动听，余音“咯咯”。(2).指名学生填写。5、你最喜欢哪一个小节？分小节一起来读读课文。 6、齐读课文。设计意图：让学生们先自由读到指名读再到指导读，把课文读通、读熟、再读懂。这样既对课文内容有了初步认识和了解，又培养了学生的朗读能力。 7、自主识字 （1）、（出示生字卡）开火车读，巩固生字的字音。（2）、你是怎么样记住每个生字的？（相互交流识记生字的妙招。）。 （3）、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？ （4）、重点指导： 婆：“女字底”的一横要长，要能托住上面的“波”字。 童：上面“立字头”的一横要长，要能盖住下面的“里”字。 您、忘：下面的“心字底”的“卧钩”要写好。 8、学生描红。设计意图：学生在自主、合作中识字，教师先引导学生掌握识字方法。再引导学生正确使用这些汉字，做到学以致用。 三、布置作业1学生抄写生字和生词。2熟读课文 第二课时教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过多课文语言文字的朗读感悟,激起学生奉献爱心,主动关心他人，尊老助残的美好意愿。重点难点重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。难点 读好课文,激起学生关心帮助残疾人教学流程与设计意图一、创设情景 谈话导入 1.今天我们继续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈。（板书课题）学生读课题，通过上节课的学习，你还记得这个“盲”是什么意思？（ 眼睛看不见的。什么都看不到，失去了光明。）2.老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？说说你的感觉。（根据学生的回答，并适时评价）3.你们才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，很难，可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_，看不到_，也看不到_，她感到_。4.可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）（她高兴、开心。）5.你又从哪里看出来的？（注意观察人物的表情、神态。）6.今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？设计意图：从学生的生活入手，通过语言交流、心灵感悟，体会盲婆婆生活的艰难。把学生情感、思维调动起来，不仅激发了学生的学习兴趣，还把语文和学生的生活结合起来，非常自然地进入新课的学习，同时也让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。二、 品读赏析 体会感悟学习第一小节：1、课文中的蝈蝈到底是一只怎样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱）田老师今天就把这只蝈蝈带来了，你们看（出示蝈蝈图） 2、这样的蝈蝈你们喜欢吗？如果它是你的，你有什么感觉呢？（高兴）读读第一节，找出表示高兴的词。(喜滋滋.乐呵呵)3、大家来做做这样的表情。谁这么开心?（少先队员）读的时候怎样?4、你们能带着高兴的心情把句子读好吗？（指名读、齐读）5、这么可爱的蝈蝈你们舍得送人吗？说说你的理由。 6、可课文中的少先队员却把它送给了邻居家的盲婆婆，从中你看出（他关心盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。）7、一起再来开心地读一读。（齐读）设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在进行课文的分析时，抓住重点词让学生体会少先队员的高兴心情。指导学生的朗读，我们不仅让孩子的多种感官参与学习，更注重引导他们读出文中的滋味，真切地感受少先队员的高兴，体会作者在字里行间流露出的感情，并用自己的语言把这种内心情感表达出来。学第二小节 1、少先队员送蝈蝈时会对盲婆婆说些什么呢？田老师来做做盲婆婆，你们对着我说一说。2、课文中的少先队员是怎么说的？读读第二节。 3、平时少先队员不上学时，他都会为盲婆婆做些什么呢？4、指导朗读。（用说话的语气）设计意图：创设情景，把学生引入课文，让学生的情感融入课文。在指导用说话的语气朗读就把对盲婆婆的爱表现出来了。学第三节1、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，大背景是广阔的田野）你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出微笑，聚精会神地听着，听着（播放蝈蝈叫声）她仿佛会看到什么，想到什么呢？（教师配乐范读。）她仿佛会看到村子前那条小溪，想到了童年时和伙伴们一起捉小鱼的快乐情景。 她仿佛看到了可爱的校园，想到了同学们在操场上快乐的游戏。 她仿佛看到了茂密的森林，想到了鸟妈妈在跟小鸟们嬉戏。2、盲婆婆看到的、想到的跟你们是一样的，这时婆婆的心中是怎样的呢？（欢乐、幸福）你能把欢乐的感觉读出来吗？3、学生朗读（读后学生评价）4、指导朗读（欢乐、幸福）5、指名读 男、女比赛读。6、听了你的朗读，我们仿佛也走进了田野，找回了欢乐。我们一起再来读一读？ 7、这么美的句子，要是能记住它就好了。试着背背好吗？ 8、让我们一齐有感情地背背。（配乐）设计意图：(开始以图画、蝈蝈的叫声将学生带入情境，引导学生联想、体悟、理解诗意后再指导有感情地朗读、背诵诗歌，在反复的朗读背诵中，读出诗歌的节奏美，激起学生对语言的热爱，对文学的兴趣。9、看图想想歌声还会把盲婆婆带到哪？听到什么？看到什么呢？你能做做小诗人，学着课文的样子说说吗？给出提示：歌声会带您走进校园， 听到-。 歌声会带您 -，看到-。歌声会带您 -，闻到-。歌声会带您 -，想到-。 设计意图：语文课程标准要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我根据教材内容，让孩子们学做小诗人。更重要的是给了每个同学展示、表现的机会，使每个同学都能享受到小小成功的喜悦 ) 学第四节 1、让我们都来做一只可爱的蝈蝈，把更多的快乐带给盲婆婆。（自由读）2、蝈蝈的歌声越唱越好听，范读 “咯咯，咯咯，咯咯”（读时声音由重到轻读出余音未尽的样子）3、齐读。设计意图：学生读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了。三、拓展延伸 升华情感1.这首诗歌写得多美呀！让我们连起来美美地读一读。2、多好的一位少先队员啊,此时他胸前的红领巾更加鲜