语文人教版八年级下册《俗世奇人》.doc

俗世奇人教学设计单位：长垣县南蒲中心学校 姓名：夏卫云 职称：中小学一级教师 邮编：453400 联系电话世奇人教学设计 教学目标1、掌握“阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横”等词的读音、词义。2、反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。3、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。教学重点 反复诵读，感受文章人物之奇、情节之奇和语言之奇。教学难点 理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学过程一、导入新课纵观中国历代史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）二、展示目标三、简介作者并欣赏“泥人张”作品：（屏显）1、介绍作者冯骥才。冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的俗世奇人 泥人张也是其中的一种行动。2、推出重点人物“泥人张”。“泥人张”究竟是何许人也，他的作品究竟有什么奇妙之处，下面我们就一起来欣赏一组图片。屏显1：泥人张作品图片展示及泥人张简介师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。师 ：谁来为大家评价一下我们所看到的这组图片？生1：这组图片栩栩如生、特别逼真。生2：这组图片中的都是形象生动的泥人。师 ：同学们用形象生动、栩栩如生来形容这些图片，真是太贴切了！这些作品都是出自天津“泥人张”工作室。泥人张全名，张长林。今天，就让我们一起去认识一下这位闻名于世的民间艺人泥人张。（泥人张：真名张长林，自幼练成一手绝活，只需和人对面坐谈，拈土在手。不动声色，瞬息可成。捏得鸡会叫，捏得蛙会跳，捏得泥人“呱呱叫”。作品形神毕肖，栩栩如生，在国际上享有盛誉，外国人都用重金来购买，把它放入博物馆供人欣赏。泥人张彩塑推动了国际文化艺术友好交流，成为中外交往的桥梁。它有的取材于舞台，有的取材于生活，有的取材于历史，有的取材于现实，有正面形象，也有反面形象。）“泥人张”泥人确实不同凡响，课文作者为什么称其为“俗世奇人”呢？让我们一起来学习课文。四、检查预习，解决文中生字词师： 相信大家已经预习了这篇课文，下面检查一下同学们的预习情况。教师出示课文生字词：（大屏幕展示）1、读准下面加点字的读音。阔绰chu 怵ch谁 抠ku 戳chu撂lio 高 大名鼎鼎dng 估g衣 气最冲(chng) 谁有钱谁横（hng）指名读，订正，强调重点。2、理解重点词语的含义。 发蔫：表现出精神不振。 阔绰：排场大，生活奢侈。 擅长：在某方面有特长。 大名鼎鼎： 形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 五、了解故事情节 ，领略情节之奇。（说奇事） 板书： 情节奇1、师：学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，标出难以认读的字词。要求：读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道 来。（老师可先范读几段，学生再读。）交流明确：用简洁的语言来概括文章主要写了一件什么事。（10个字以内）（泥人张智斗海张五）（大屏幕展示）师：概括出来请随时举手。“泥人张”智斗（较量、斗争、交锋）“海张五”。 2、（引导）梳理故事情节，领略情节之奇。1.复述课文简要的梳理故事的情节。（板书：海张五 泥人张）海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讽刺泥人张贱卖海张五。写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题。面对海张五的挑衅泥人张，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特只见他用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像， 还旁批“贱卖”等字。令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。泥人张一言不发而奇招制敌。（这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。）2、感悟情节之奇。提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，曲折有致。待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝本文作者以手艺人的高超技艺为话题，采用以小见大的写法，只选一件小事来写，情节异常简单，但又极富戏剧性，一波三折,曲折有致。 情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，也正是作者谋篇布局之奇，同学们在写作中可以借鉴。六、品读课文，把握人物形象，体味文章的人物之奇。（识奇人）板书：人物奇（屏幕显示)说一说，泥人张“奇”在何处?1. 泥人张的“三奇(1)师：把握了文章的情节结构后，那么，你认为泥人张“奇”在哪里？何以见得？（技艺高超、有智慧、有个性）生1：泥人张手艺奇特。课文中说他“左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”，不一会儿就捏成一个泥人，说明他技艺高超。师：不错，手艺人靠手艺吃饭，练就一手绝活是谋生的基本条件。师：泥塑手艺高超，独一无二；板书：（手艺奇。)“奇”在手艺高超。文章第1段就说他手艺无与伦比。第6段、第8段、第9段（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合。）(2)师：文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？生2：泥人张与旁人反应不同。海张五到饭馆以后，“吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”，“泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物”，说明他处事很奇。师：面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。 (板书：行事奇)“奇”在行事奇特。表现在冷静对付海张五的挑衅、侮辱上。以其人之道还治其人之身，让他自作自受、自取其辱。师：这位同学有自己的发现。行事奇特一定与人的个性、风格有关，大家还有别的发现吗? 生3：泥人张的性格也很奇特。别人受了侮辱，一般会大发雷霆，他却一声没出，只是用自己的手艺来还击。师：(点头) 这位同学对文章读得很透，很仔细。如果说手艺奇靠的是反复磨练，那么，泥人张沉稳、内敛的品性便是他胸有成算、后发制人的基础。师：个性内敛，沉稳而机智，不畏权贵。（个性奇）(板书：个性奇)奇”在品性奇特。应付从容、自尊沉稳、内敛干练。总评：大本领、大智慧。师：所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；（屏显）泥人张，单只妙手见功夫；(手艺奇)巧回击，贱卖泥人笑权贵；(行事奇)护尊严，一身傲骨远传扬。（个性奇）由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。2.文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）人怎样？ （爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）海张五：有钱有势猖狂蛮横 七、赏读课文，品味文章的语言之奇 （品奇语） （ 板书：语言奇）品析：教师提示：俗世奇人所塑造的奇人形象生动，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深刻印象，这得益于作者那富有表现力的语言。下面让我们来品味精彩词句，体会语言的简洁传神。依次出示如下语句，学生揣摩品味： (屏幕显示)读一读，品味精彩词句，体会语言的简洁传神。（要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。）学生思考并交流。1、“听赛没听”，“就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”，“架式挺牛”，“一个泥团儿砍过去”，“台上的嘛样，他捏的嘛样”（这些语言有什么特色？） 明确：浓郁的“天津”风味。-“津味十足” 板书如“见人家泥人张听赛没听就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里（作者这样说是不是太夸张了？你怎样理解这种夸张的作用？） 明确：幽默风趣，单口相声风味。板书全文语句短小精悍，活泼幽默，再如 “ 可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”等等。3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了（你怎么理解句中这个“找”字？试着将它换用“捏”字，看看表达效果有什么不同） 明确：用词凝练、准确。语言富有表现力。板书（两个“找”字用得实在奇绝，第一个“找”字源于海张五的“找乐子”，“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果。“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，“泥人张”便“找到”他“找乐”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，可看出泥人张以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五自作自受的可笑。如果换成“捏、揉”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。再如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。3、总结提升品读俗世奇人这篇小文章中获取经验，去品读我们的现实生活这篇大文章！师：俗世奇人塑造了有着独特技艺、个性鲜明的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，寥寥几笔就勾画出人物的神韵。我们要关注生活，学会观察身边的一人一事，要善于发现身边人物的个性美，这样，我们就会更加理解生活，更加热爱生活了。八、学生自由活动，质疑、自由探讨分组讨论：文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ （字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。共同探究，共同发展。具备团队精神，共创和谐社会。）九、课堂小结冯骥才先生写人叙事的高超技艺让我们拍案叫奇，泥人张奇在人物，妙在情节、语言。作者均只选择一件小事来写，借小事体现人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。语言朴素，却简洁传神，极富表现力。巍巍中华，奇人辈出。市井俚俗，民间文化，代代相传!但是随着现代化物质文明的步步入侵，这些遗产如今正受到巨大的冲击。值得深思的是该如何保护这些民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！最后，老师送大家一段话：请看大屏幕：（高声齐读告诉自己，告诉老师，告诉在座的毎一个人。）民俗是民族文化之根，更是一种生活的记忆。我们一定要 尊重民族文化，保护民族文化，传承民族文化！十、作业设计联系生活，写“奇人”1、展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活2、联系生活，写“奇人” 我来写：我身边的“俗世奇人” 或班内奇特的人和事（注意抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处。）板书设计 情节奇 简单曲折俗 手艺奇 世 冯 人物奇 行事奇 奇 骥 个性奇 人 才 津味十足 语言奇 幽默风趣简洁传神板书设计 情节奇源 一波三折，曲折有致俗 人物奇 手艺奇 泥塑手艺高超，独一无二世 冯 行事奇 面对羞辱出招奇特，善于后发制人，一招制敌。奇 骥 个性奇 个性内敛，沉稳而机智，不畏权贵。人 才 语言奇 “津味十足。 幽默风趣，单口相声风味。 用词凝练、准确。简洁传神，富有表现力。 教学反思该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面：