鲁教版必修四《六国论》教案13.doc

六国论教学目的及要求： 1、了解本文针对北宋现实所总结的历史规则。2、培养阅读浅易文言文的能力。教学重点： 1、理解词语（14个）2、归纳我义词的义项（3个）3、辩析词类活用（并于下一课）4、背诵全文。教学难点：背诵课文教学手段及教具：投影仪教学过程导语前一课，我们学习了唐朝诗人杜牧的阿房宫赋，诗人在赋中，借铺写咏叹阿房宫中秦人种种惊人的奢华和因之而天怒人怒，一代名宫被“楚人一炬”终为一片“土”的历史图影，动人心魄地揭示了这样一个真理，那就是究其根本，秦并非亡于之卜，而是亡于自己，用课文的诗说，就是（生背诵）。“弱秦者秦也，非之下也”。同时，以为能解，作者也揭示了六国之亡，也同样之于自己，即（生背诵）“天六国者众国也，非秦也”。为何这样讲呢？作者曲折指出“使众国各受其人，则是以拒秦”。以为所以自己，乃由于“不变其人”。只是该文旨在议秦，而非论六国，故对此一笔带过，语意不祥。今天，我们便来学习一篇专门议论六国灭亡，而且同样是以为“灭六国者亡国也，非秦也”，只是对其自亡的原因的文章，那就是北宋散文农苏询的散文名篇六国论（板书课题）授课第一步宣布本课时教学目标：疏通课文文句。 理解重点词语（14个）重点第二步先学生自读一遍课文，教师纠正其中错误的字音，错误的句中行停顿，后学生再现自续一遍课文，并于文中勾出要求掌握的14个词语。第三步布置学生借助课文注释并铺助以查检古汉语常用字典。自己读通文句，重点理解要求掌握的14个词语。有疑惑，可前后同学商量解决，无法解决者，留待其后提出。第四步教师首先答疑，然后检查要求掌握的14个词语，其中重点强调以下几个词语： 完：古义或用为形容词：“完整、完善”等，如“出入无裙”或用为动词：“使完整”、“保全”，课文正用此义。（注意：古汉语的“完”，设“完了”、“完毕”的意思，那是后起的） 暴：小篆写作“篆”，从“日”从“出”从“艹”（双手）从“米”，表示太阳出来特殊晾晒，本义是“晒”，如“虽有槁暴”。又引中的“暴磨”，课文正用此义。 再：古文中表示两次，第2次用“再”，如“一鼓作气，再而裴，三而得”，作“第二记”讲。课文“击赵者再”，当“两次”讲。（注意：现代汉语“再”之意义。古义用“复”表示）。 当：读tng，通“傥”。表假设。“如果”、“倘基”的意思。如“先祖当贤，后子孙必显”（荀子君子），再如“当使虎豹先其爪牙，则人如执之”。（韩非子人王） 故事：偏正短语，“旧事”“先例”的意思。不可同现代汉语的名词“故事”相混淆。第五步布置作业：p108 二题，归纳多义词义项。从上第一课时 * * *检查作业（略）授课第一步宣布本课时教学目标：理清思路 把握写作背景及写作意图 背诵全文第二步用投影仪打出本课思路图表（见“尾页”），含学生参照课文后练习二题的提示，细读全文，理清思路，填写图表。要求：尽可能独立完成，必要时可相互讨论解决。第三步检查学生完成情况，纠正错误，规范答案。第四步提问：本文至第四段，讨认弹劾国文意已属完整，结论已出。为何又加了第五段，是否顿足？请依据本文文体特点和作者与作的时代背景，写作意图加以说明。要求：先独立思考，后小组讨论。答案： 本文文体为“史论”，史论并非就史论史，而是借古讽今，以针时弊。 时代背景：北宋开国以来，北分“辽”、“两夏”经常南下，威胁北京安全，北京统治者对此采取安协议和的政策，割地、纳银、纳绢，以求苟安。仅一个“澶渊之盟”，就确定每年向契丹纳银十万两，绢二十万匹。如此做法，与当年六国对秦的做法何其相似。如此做法，后果极其严重，既加重负担，更大大削弱了北宋的国力。有鉴于此，苏询试图以总结六国灭亡的历史教训来向北宋统治者讽刺，告诫其不要重唱歌六国灭亡的覆辙。而文章写至为国者无使为私威三所劫，“为国者”一语，可指泛泛，而作者此文，是专为匡谏北宋王朝而仆，为明确意旨，故作者又加一段，行文收事了“苟以天下之大，而从六国彼亡之故事，是又在六国下至”。“天下之大，直寻北宋，吴明写作旨意大利，且语意更加警人。“天下之大”，直寻北宋，吴明写作旨意，且语意更加警人，此段是万万不可少也。第五步布置作业：依据本课思路分析，背诵全文 以上为第二课时 * * *第一步宣布本课时教学目标 背诵课文（重点） 六国论比较阅读。第二步背诵课文：将学生分成三大组，一组背开论点和结论，另两组背中间两段（论据和论证）。看哪个组背得最好。过关后，再相互交换，继续背诵，至全部通过。第三步阅读本课外苏辙的六国论提问：此文言论，以为六国亡为何处？答：亡在不知“天下之势”，“韩，魏塞秦之坤而蔽山东之诸候”，而六国却不但不“厚韩亲魏以摈秦”，反而“自相屠天，遂立“秦兵未出，而天下诸候已困乏”。你更喜欢哪一篇文章？为什么？若：二文视角不同，对六国自取灭亡的原因各有见解，议论分析的目的也不同，苏辙更倾向于就史论史，提出亡国灭亡的原因的新见解，而苏询则更着眼了“古为今用”，天注凶解是否有效地服务于现实政治，故具有重大的现实意义，遂更为时人，后又所喜受。中心结论 分论点论据反证（假设）事实结局策略 1结果 1策略 2结果 2六国破天弊在赂？秦赂秦力弓破天亡通1. 赂之得失百倍于战2. 奉之弥繁侵之食急1. 大患大欲国不在战2. 强弱胜负不战已判各受其他胜负存亡式来易量封谋臣礼奇才并力西向秦人