莫让照顾成为一种风气.doc

莫让照顾成为一种风气 每到开学初，许多中小学校长常常为落实人员安排投入大量的时间和精力。其中的原因是多方面的，学校教师队伍不够整齐、结构不够合理，使得校长在排兵布阵上捉襟见肘。此外，少数教师不顾大局、挑肥拣瘦也增加了人员安排的难度。他们不考虑学校教师配备紧缺与否，想方设法寻找各种理由、动用各种关系，要求工作安排上轻松一点，推却担任班主任、教研组长、备课组长以及毕业班级的教学等工作，即便对一周的课务安排也会斤斤计较，提出种种不合理的要求，如周五下午不排课、每天的上午第一节和下午第三节不排课，甚至抱怨自己任教的班级分布在不同的楼层，等等。 工作上的照顾不是常例，尽职尽责才是常态。一所学校的工作总量基本稳定，每个教师也有一个基本的工作量。如果你有幸被照顾了，就意味着别人要承担更多的工作、担当更大的责任。而且这种照顾往往是依据潜规则，进行私下操作来实现的。一旦这种照顾成为一种风气蔓延开来，势必损害学校应有的公平和信任，贻害无穷。要解决这一棘手问题，需要多管齐下，核心是吸收潜规则的合理部分，变潜规则为显规则，变暗箱操作为阳光操作。 领导示范。喊破嗓子不如甩开膀子。校长的表现最具说服力，校长理应多承担一些教育教学工作。校长兼课有多种积极效应，首先可以深入教学一线，有效行使教学领导权，更为重要的是给教师带好头、示好范；其次，校长对所有的教师都能一视同仁，坚持原则，不讲情面，不徇私情；再其次，校长心中有教师，时刻装着教师的酸甜苦辣、喜怒哀乐，主动为教师分忧解难，多些雪中送炭，少些锦上添花。有些教师性格要强或老实本分，尽管有实际困难或身体有病，却从不开口要求学校照顾。对于这样的教师，学校在工作安排上应给予力所能及的照顾。 沟通优先。中医“不通则痛，通则不痛”的理论同样适用于学校管理。校长开诚布公，与教师充分沟通、协商，告诉他们目前学校教师队伍面临的实际困难，如教师配备上的年龄结构、学科结构、性别结构上的问题，还有班主任资源的稀缺性等，而且学校一般都有不能突破编制、控制代课教师聘用等方面的要求。另外，很多人狭隘地把一个教师的满工作量理解为只是承担、完成教学任务，以为一周上了规定的课时数就尽到了自己的本分。其实，育人重于教书，教书只是育人的重要途径，除了课堂教学，学校还有大量的管理、服务性事务。 榜样引领。榜样能够传递正能量。树立那些以学校利益为重，任劳任怨、善于合作的教师作为榜样，在精神上进行激励，在物质上给予奖励，在生活上加以关心，在年度考核、评先评优、绩效工资等方面予以倾斜，强化教师的主人翁意识，促使教师换位思考，见贤思齐。 规则行事。在工作安排上的照顾既要合情合理，更要合法。所谓合法就是合学校的规章制度，要按一定的规则办，力求做到五个有。一有申请，要求照顾的教师必须向学校提交书面申请，提出照顾理由，其中健康状况是学校必须考虑的理由，应尽量不让教师带病工作。但年龄不是照顾的必然理由，学校只能在条件许可的情况下，优先为老教师减轻工作量。二有前提，对于教师的各种要求，学校不可能做到有求必应，除了考量教师自身理由的合理性外，还必须考虑到学校的现状和可预见的影响。如果学校不具备相应的客观条件，只能鼓励大家一起勇挑重担，共度难关。三有度，对教师工作上的照顾要适度，不能无原则迁就，不能偏离正常工作量太多，而且教师工作量要与绩效工资挂钩，绝不能出现“工作少了，待遇不减”的状况，否则只会让大批埋头苦干的教师寒心。四有讨论，能否照顾以及照顾的程度要由校长办公会议或校务成员会议决定，不是某个校长或主任拍板决定。五有公布，在教职工会议或在校园网上及时公示学校工作整体安排和照顾对象，主动地接受教职员工的监督，从而取信