计划生育——杨.doc

第四节 计划生育教学目标知识技能目标：说出我国人口增长的趋势和晚育的意义说出我国计划生育的目标和具体要求能力方法目标：运用数学分析和推算的方法，说出我国人口的增长和晚育的意义情感态度目标：认同我国实行计划生育的基本国策教学重点人中增长的趋势和晚育的意义我国计划生育的目标和具体要求教学难点人口增长的趋势和晚育的意义教学方法 资料分析，探究，讨论，讲述课时安排 1课时教学过程导课： 组织教学，创设情境师：一个新生命的诞生，带给家庭的是喜悦，可带给社会、生物圈的全是喜悦吗？请同学们带着问题看“世界与人口”栏目的录像。生：观看。感受人口急剧膨胀，给社会、生物圈造成的压力。师：请大家看下面的数字，你有何感想 老大 5孩 25孩 老二 5孩 25孩 一对夫妇 老三 5孩 25孩 老四 5孩 25孩 老五 5孩 25孩 第一代 第二代 第三代 第四代 2人 5+2=7人 25+7=32人 125+7=132人这期间去世了3人，夭折了1人，人间净增1324=128人师：上例是一对夫妇在20世纪20年代初到20世纪90年代末这段时间共繁衍后代130人，净增加人数128人。一个家庭尚且如此，那么就我们整个国家的人口增长趋势又如何呢？请同学们阅读资料分析，给合讨论题1、2、3进行分析，展开讨论。生：在老师的指导下讨论。指导提纲如下：出示资料：1993年，我国国内生产总值达5446亿美元，居世界第7位，人均占有量却处在第125位；1996年，我国钢产量为1亿吨，居世界第一位，人均占有量却处在第100位以后；1995年，我国煤产量为12。4亿吨，居世界第1位，人均占有量却处在第75位；1996年，我国粮食产量为4900亿公斤，居世界第1位，人均占有量却处在第80位。生：人口问题确实是个不可忽视的问题，实在该计划生育啦（创设问题情境，导入新课：第四节计划生育）我国人口的增长趋势师：请同学们汇报交流课前调查的某个家族几十年来人口增长的情况。生：（选代表汇报交流）。其中一例如下：1、我国从哪年到啊年，人口自然增长率明显加快？（19491989年）请推测原因，（新中国成立后，人民生活水平不断提高，医疗卫生条件不断改善）2、从资料中可以看出，1989年以后，我国人口增长趋势明显减缓，试分析这是为什么？（实行了计划生育政策）计划生育师：计划生育的目标是什么？具体要求又是什么？请大家带着以上问题看书自学“计划生育”部分，找出答案。生：在书上划出计划生育的目标；控制人口数量和提高人口素质；计划生育的具体要求；晚婚、晚育、少生、优生。师：请大家注意，在计划生育的具体要求中，有关晚婚这一条的要求是：提倡比法定结婚年龄（男子不得早于22周岁，女子不得早于20周岁）晚23年结婚。想一想，为什么男性的结婚年龄比女性大2岁呢？可给合上节课的内容考虑。生：在老师的指导下理解到：男孩和女孩开始身高突增和睾丸、卵巢开始发育的年龄差别：一般地说，女孩早于男孩2年，女孩是8。59岁，男孩是10。511岁。所以，结婚年龄这么规定，是符合男性、女性的身体发育特点的，是科学的。【探究】晚育的意义师：请同学们4人一小组合作，就老师提出的问题思考、讨论。1、人类只有一个地球，是否该控制人口的增长？若不控制会怎样？2、你认为采取哪些手段可以控制人口增长？其中最切实可行的是什么办法？生1：确实该控制人口的增长，若不控制，后果不堪设想。生2、战争、灾荒可控制人口增长。生3、但切实可行的还是计划生育。师：在计划生育的具体要求中，少生能控制人口数量是很容易理解的，但晚婚、晚育也能控制人口数量，好多同学不理解，认为反正一对夫妇只生一个孩子，早生、晚生都是一个孩子。那么，为什么晚育能控制人口数量呢？请大家看探究活动中的两小段数字资料。4人小组合作，尝试着采用数学推算的方法来探究晚育的意义。生1、A夫妇及子孙都是非功过20岁生孩子，100年后，A的后代有五代。B夫妇及子孙都是25岁生孩子，100年后，B的后代有四代。生2、假设我国现在16岁、17岁、18岁、19岁、20岁的女性各有1千万人，第一种情况是没有晚育要求，这些夫妇每人生了一个孩子，5年后因她们的生育而增加的人口是5千万人；第二种情况是有晚育要求，她们要到25岁才生孩子，也是每人生一个，那么5年后因她们的生育而增加的人口是1千万。生3、真是不算不知道，一算吓一跳。晚育确实能控制人口数量。课堂小结师：请同学们把课文中最后两句话划出来：少生是控制人口过快增长的关键。优生有利于提高我国的人口素质。怎样理解这两句话？请同学们观看图417，展开想像的翅膀，进行看图说话：为什么说“少生、优生幸福一生”？生：看到阳光普照的大地上，美丽、幸福的母亲怀抱着健康可爱的孩子，和平鸽自由飞翔，五彩斑斓的世界是多么和谐、安详师：请同学们再看另外两幅图片，与图417进行对比，有何感想？（出示图片“超生游击队”和“妈妈生我一个好”。）生1、真是少生优生幸福一生啊！生2、还是计划生育好。巩固练习（略）教学反思：让数字生动鲜活起来计划生育这一内容，对初中学生来说，是颇为遥远的事，从认知心理上说，实在不会有多大学习兴趣，但对于公民素养来说，又是一件大事。为了上好这样一堂课，教材立意于：“人口的增长会对资源、环境和社会发展产生巨大影响。为了保护包括人类在内的所有生物的共同家园生物圈，为了人类世世代代都有可供利用的各种资源和美好的生活环境，人类必须控制人口的增长。”在方法上主要是创设数字化的问题情境进行教学，包括分析我国不同年代人口数量的一组数据（表）并进行讨论，还有用数学推算的方法探究晚育的意义。这样做既能达到对计划生育措施的认同，又学习了数学推算方法在科学探究中的应用。正是沿着教材的基本思路，让数字生动鲜活起来。为此作了很好的设计：一是我国国内生产总值数、各重要产品的产量及在世界的排名和人均占有量的强烈对比；二是由学生课前调查所得某一家族4代以来人口数量的累计变化，由此开始了教材上的资料分析活动，这就有了学生的参与和非常具体的情境铺垫，调动了学习的动机，引向计划生育中少生的必要性；三是由少生措施引向晚育，进入教材的用数学推算的方法探究晚育跟控制人口的关系，从不无枯燥的计算又回到看图说话：教材插图，少生优生幸福一生和教师准备的另两幅图，超生游击队、妈妈生我一个好，从数字情境又回到现实情境，从抽象思维回到形象思维来。最终，在计划生育