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文档简介

让作业设计绽放光彩利一 何晴作业是学生巩固知识，形成语文能力的重要手段，是促进学生个性发展的重要途径。因此在设计作业时，我尝试改变过去传统的作业形式，创造性地设计作业。结合教材需要掌握的知识点和学生实际分层次设计好每一课作业，既重视基础知识的练习，又要训练学生阅读理解能力。我尽量涉及一些富有个性的作业，能够显示出学生各自的知识水平。一、转换角色，突出主体从称谓上体现学生的主体地位。将“读拼音组词”改变为“我会拼”，将形近字组词改变为“我火眼金睛”，将“写出反义词”改变为“我知道”，将修改病句改变为“我是小医生”等这些新颖别致的语言洋溢着童真，流淌着温馨，改变了以往的冷面孔。将传统的预习、读书、听写等硬性的作业改变为：我今天预习了（ ），读（ ）遍后，我又学会了（ ）这几个字，懂得了（ ）。这样的作业设计不仅调动了学生的主动性，突出了学生的主体地位，实现了“学生是学习的主人”这一理念。二、变换形式，激发兴趣家庭作业尽量以读、背、搜集资料为主，设计札记本,读书记录卡。例如在学习完少年闰土后我给学生留了这样一项作业：读鲁迅先生的故乡后，做读书记录卡。三、重视基础，紧扣重点学生进入三年级字词句仍然是教学重点，设计作业时我围绕基础知识及时巩固。例如教学完珍贵的教科书我设计了这样一道作业题：补充词语后选择一个造句：炮（ ）连（ ） 情（ ）紧（ ） 完( )无（） 振（ ）人（ ）教学完庐山的云雾我设计了这样的阅读练习：一.读第二自然段完成练习。1.这段话围绕（ ），这句话是（ ），也是（ ），把云雾分别比作（ ）,( ),( )。用（ ）的修辞方法写庐山云雾的姿态很美丽。2.这段话是按照（ ）的顺序写的。主要写了庐山的云雾（ ）。3.用“千姿百态写一句话（ ）。二.读第三自然段完成练习。1这段话围绕（ ）写的，这句话是（ ），也是（ ），把云雾分别比作（ ），用( )的修辞方法写庐山的云雾变化极快。2.你从这段话中( ),( ),( )等词中可以看出云雾变化很快。3.本段采用了（ ）的写法来写，先总写庐山的云雾( ),后分写庐山云雾的（ ）4.“瞬息万变”的意思是（ ）。四、突出层次，增加深度 阅读练习是难点，在每一课作业练习中，我都会围绕重点段设计一些阅读练习，并适当增加深度，做到既保底又不封顶。对于优等生来说更是一种挑战。例如，在教学完老人与海，我设计了这样的一道练习题：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”。我对这句话的理解是。五、注重感悟，彰显个性在每学完一课，学生感悟很重要，一千个读者就有一千个哈姆雷特。针对课文特点，我经常让学生练习写心得感悟，哪怕是一两句话。例如学习完卖火柴的小女孩后，我设计了这样的练习：学习了这篇课文我的感悟是。以学生为本，努力构建富有个性，充满活力的新型
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