识字6（说课）.doc

识字6（说课）一、分析教材本课采用看图读“词串”的方法识字。将12种动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，使学生在学习汉字的同时增长知识。介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，并渗透了一种让动物回归自然，保护野生动物的思想。根据“语文课程标准”二年级阅读的目标要求，我将本课时的教学重点定为：识字、写字。将教学难点定为把看图和激活学生思维，说话与识字有机结合，发展学生语言和思维能力，同时渗透保护野生动物的思想。二、分析学生 儿童的内心是最无拘无束的，时时勃动着探索的欲望。他们渴望走向原野，亲近自然。根据低年级学生的思维形态以形象思维为主的特点，在教学中我采用多种教学媒体与版画结合展示大自然，让学生直观形象地认识12种动物，尤其是文中学生所不熟悉的“棕熊”、“麋鹿”等珍稀动物。把大世界引入课堂，让学生的触角伸向广阔的天地，让他们在一个神奇的动物世界中获取新知，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁。三、教学目标识字教学是低年级的重点，本课时的教学目标第一就是认识7个生字，了解12种动物的名称。二是观察图画，认识一些动物的样子，建立起名称与实物的联系，激发学生的兴趣，丰富学生的知识，同时进行保护动物的教育。四、教学思路我根据文本的特点、学生的个性发展需求，将课内课外知识交融，追求开放性。本节课教学思路为：创设情境，激发兴趣：欣赏图画，友好见面初读韵文，整体感知：词图结合，认识动物合作学习，提高认识：回顾总结，引导表达指导感悟，熟读韵文：爱护动物，提高感悟展开想象，识字写字：找寻特点，归纳方法五、教学设计（一）创设情境，激发兴趣1、现在正是春暖花开的季节，老师想带你们去野生动物园游玩，你们愿意吗？2、课件出示本课的动物图片，学生认真观察。看，动物园里的小动物们正在向我们招手，谁来和你认识的动物朋友打个招呼？（如：老虎，见到你真高兴！大象，你好！）（设计意图：一上课，我就由学生们很感兴趣的“游玩”话题谈起，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围。通过图片展示大森林里各种各样的动物，使学生产生身临其境之感，既加深了对动物世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。）（二）初读韵文，整体感知过渡：瞧，动物园就在我们眼前。（A）1、你首先看到的是谁？（贴老虎、狮子图）指导朗读词语你印象中的老虎和狮子是什么样的？ 能通过你的朗读，让我们感受一下这只老虎（狮子）的凶猛吗？（指名读，读出语气）（真是一只凶恶的老虎啊！不愧是百兽之王。）2、在它们旁边还住着一只更高大的动物（贴大象），它是？老师还给大家带来了一段大象的录象，请仔细观察，大象有什么特点？（你观看得真仔细。）（你不仅看得仔细，说得也很好。）（象鼻的作用可真大，做一头大象可很了不起，你是怎么读好这个词语的？）（出示词串）这三只动物可神气，你是怎么读好它们的？来试试。指读、齐读（B）1、看完了这些大型的动物，让我们到别的地方去看看。-在这里住着三只美丽的动物，它们分别是？（贴仙鹤、孔雀、鹦鹉图片，一个个说）2、这么漂亮的动物，如果你是它们的话，会怎么向观众自我介绍呢？可选取一只你最喜欢的动物来介绍一下。可用上这个句式：小朋友，你们好！我是-我有-（你们把他们夸得这么美，老师替小动物们感谢你们，如果能读好它们的名字，那就更厉害了，谁想试试看的！）出示词串（你那清脆响亮的声音打动了我的心，喜欢这三只小动物的小朋友，你们可以站起来读读它们。）（C）1、看着这么漂亮的动物，真有点舍不得离开啊，但是后面还有很多动物等着我们呢！让我们排着整齐的队伍去看看吧。2、瞧，它们俩是谁？（贴猴子、猩猩图）指读。谁来和它们打声招呼？你这位朋友真友好，相信它们一定愿意交你这个朋友的。谁也想来试试的。比一比，它们俩有什么区别呢？（真是一位会观察的学生。）用你们的朗读声来夸会它们吧。3、在猩猩和猴子的旁边，还住着麋鹿一家。（贴麋鹿图）你对它有什么了解的，和大家说说的。既然你们对它都很陌生每那就让老师来当回解说员吧。（教师简介麋鹿）听了我的介绍，你们认识它了吗？那好，你是怎么读好它的。（出示词串）瞧，它们又排着队伍出来了。谁来读好它们，你也来。我们一起来读读吧！（D）1、参观好这里，我们接着往着走，出现在你眼前的是谁？（出示斑马图片）它和其它的马有什么不同呢？（斑马穿的衣服可真有特色，那你准备怎么来读好它？指名读）2、看远处走来的是谁？（出示棕熊图片）熊可以分为七大类，它们是美国黑熊、亚洲黑熊、北极熊、懒熊、眼睛熊、太阳熊和我们看到的棕熊。你对它有什么了解的呢？（你知道可真不少啊，那你一定也能读它的。） 3、最后出来的会是谁？（出示袋鼠图片）为什么会叫袋鼠呢？那这个口袋有什么作用呢？我还知道袋鼠跑得特别快，这又为什么呢？（你们可真聪明，把我心中的疑问都解开了，真是太感谢你们了。）（出示词串）这些动物可有趣，你是怎么读好它们的，谁来试试的？（指名读）（设计意图：以“游玩”的路线来学习这12中动物，通过多种形式的读，让学生掌握生字的字音，整体感知整篇韵文。词语与图象的一一对应，以录象、自我介绍、观察比较、解答疑问的形式来认知动物们，版贴图画使抽象的词儿和形象的事物整合在一起，符合低年级学生的认知特点，学生操作起来也很简单。）（三）合作学习，提高认识师述：在不知不觉中，我们我们参观完了整个动物园，不知道小朋友们，有没有都认识这些动物了。下面我们就来做玩个找朋友的游戏，考考大家！（教师贴图，学生贴词语。老师想请坐得最端正，举手最标准的学生。）-请你来做回小老师，带着大家把这些词语读好了。（真是一位优秀的小老师！）师：看着动物们都过上了自由自在的生活，我真替它们高兴。你们瞧，野生动物园里的动物真多啊！有什么呢？请你用这个句式说说，同桌两人可以轻轻地说给对方听。（设计意图：在整体感知完韵文之后，采用游戏的方式调动课堂气氛，自由宽松的语文课堂才会激起学生智慧的波澜。“小老师”的领读能带动了学生朗读的兴趣，同桌互相合作，将句式说好。）（四）指导感悟，熟读韵文师述：小朋友们说得太精彩了！多么可爱的动物，它们是我们人类的朋友，咱们小朋友应该怎样？（你真是一位有爱心的孩子。）是呀，保护动物，维护生态平衡也是保护我们的地球，保护我们的人类。用你们的朗读来表达对这些动物的关爱吧！（出示全文。齐读）（设计意图：本篇韵文渗透让动物回归自然，保护动物的意识。在对动物有了更多了解的基础上再让学生读一读韵文，学生就有了更多感知、有了更多表达情感的平台，不同的动物能读出不同的情感。）（五）展开想象，识字写字几个词宝宝看见我们的课堂气氛这么热闹，它们也想加入到我们的行列中，瞧，它们是谁呀？1.出示生字：狮、猩、袋。指名读。2.哪个细