四年级上一单元教案.doc

课题1、观潮 第 1课时教学目标1认识本课7个生字，会写13个生字。正确读写“观潮、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。2初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。3初步感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，介绍有关扩展资料。教学重难点重点1初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2掌握本课的生字新词。难点理清脉络，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。教学准备教师教案、与课文相关的生字词、图片、录像等。学生写字本、课前收集有关钱塘江大潮的资料或图片等。我们的约定上课坐姿端正，认真倾听。教学内容教学活动设计意图一、谈话引入。二、检查预习情况。三、理清叙述顺序。四、写一写。1、同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）2、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。3、特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第1课就写了一次钱塘江大潮的过程。1、检查生字。 （1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。“鼎”字，要好好记忆。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。1、 读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（1）先自己思考，然后同桌进行交流，看看同学的意见是否与自己一致。（2）说说自己的理由，并给课文划分段落。（3）学生汇报。课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘江涨潮的景象写具体的。（师适时板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。 1、按要求认真书写本课难写的生字、词语。2、积累自己喜欢的四字词语，把他们写工整、写漂亮。3、选择一个喜欢的词语写一句话。4、同桌互评，画星星鼓励。以谈话的方式，调动学生学习本课的兴趣。同时检查学生课前是否收集了相关的资料。这一环节的设计，主要是为了让学生对本课的生字、新词能较好的掌握，并能正确地运用。了解文章的顺序对学习课文内容很重要，也能培养学生归纳、分析、概括的能力。在课堂上进行写字练习很重要，可以马上检查到学生的书写情况及对生字、新词的掌握情况。这也符合新课标的要求，每堂课上都要有写的练习。板书设计1、观潮 潮来前 潮来时 潮过后（时间顺序）作业设计1 填空： 鼎查（）部，再查（）画，第六笔是_2 写近义词。霎时（ ）昂首（ ）颤动（ ）3. 根据意思写词语。（1）形容聚集的人极多。（ ）（2）形容隐隐约约。（ ）（3）没有风浪，比喻平静。（ ）课堂反思课题1、观潮 第 2 课时教学目标1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学重难点重点1理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。难点理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观， 学习作者有顺序、抓特点的观察方法。教学准备教师教学设计、相关图片及资料。学生课前认真预习，课本、学具等。我们的约定大胆交流，积极发言。教学内容教学活动设计意图一、 引入谈话。二、 引导学生理解课文内容。二、引导学生理解课文内容。三、教师总结。钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。1、分段细读，学习第一段。边默读边思考：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？交代了观潮的时间农历八月十八日早晨；观潮地点海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情急切地等待；观潮的场面人山人海；潮来前江面的景象平静、雾蒙蒙。（这是主要的）要求学生抓住主要意思概括段意。2、学习第二段。指名学生读第二段。要求其他学生边听边思考：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描述的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远稍近再近更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描述大潮的。启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。导入学生自学。刚才你们看了钱塘江大潮的录像，现在再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描述出来的，请你们仔细地阅读，好好地体会一下。在学生自学的基础上，小组议论。组织学生讨论。a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的发展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的发展表述出来。3、学习第三段。指名学生读。理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。抓住主要内容概括段意。4、小结如果你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？1、教师在学生发言的基础上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。2、有感情地再读全文。回忆上节课学习的重点内容，为更好地理解课文内容打下基础。理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。理解作者由远及近，从声、形、色等方面描述了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。训练学生概括大意的能力及分析、理解词语的能力。激发学生再次感情朗读课文，巩固课文的主要内容。板书设计 声 形、 色 潮来前平静闷雷滚动一条白线1、观潮潮来时 越来越响横贯江面山崩地裂白色城墙 潮过后 风号浪吼漫天卷地恢复平静水涨船高作业设计1、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。2、背诵课文第三、四自然段。3、抄写文中描写生动具体的句子。课堂反思课题2、雅鲁藏布大峡谷 第1课时教学目标1 认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2 边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。3 在阅读中感受大自然的神奇与壮观，进而产生热爱大自然的思想感情。教学重难点重点阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。难点阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。教学准备教师教学设计、收集关于西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料等。学生课前认真预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料。 我们的约定在阅读中感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。教学内容教学活动设计意图一、谈话导入。二、整体感知。 三、再读课文，感悟雅鲁藏布大峡谷的壮观及奇异。三、再读课文，感悟雅鲁藏布大峡谷的壮观及奇异。四、有感情地朗读全文。1（板书：西藏）同学们，一提到我国的西藏，你会想到什么呢？（学生根据课前了解的资料来谈，如：藏族、布达拉宫、牦牛、雪山、雅鲁藏布江）2其中，雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊叹。今天，我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！（板书：雅鲁藏布大峡谷）1出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3抽读课文，检查预习情况。4说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的词语？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽，哪些段落在写它的奇异。壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）1齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美？海拔：3000米以上 504千米 平均深：2268米 最深达6009米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫列数字，是一种说明方法。 2除了列数字外，作者还运用了作比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么？你想说什么？3指导朗读，强调气势。4齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异？奇异：山异（热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性5指导朗读。6雅鲁藏布大峡谷的发现，意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。1同学们，让我们带着“惊叹”、“折服”、“骄傲”、“自豪”的感情，再一次来朗读课文，展现雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观吧！谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集情况，又能直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读兴趣。遵循学生的阅读规律，从课文的整体感知入手，让学生通过阅读在头脑中对雅鲁藏布大峡谷有一个整体的印象。同时抓住文中的重点词来让学生体会其特点。通过抓住课文中的重点句子让学生感悟雅鲁藏布大峡谷的壮观及奇异，同时也让学生认识了列数字、作比较的说明方法。通过抓住课文中的重点句子让学生感悟雅鲁藏布大峡谷的壮观及奇异，同时也让学生认识了列数字、作比较的说明方法。组织学生进行资料交流，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。回归文本，让学生再次感受雅鲁藏布大峡谷神奇壮丽的景观。板书设计 2、雅鲁藏布大峡谷 （西藏）奇观： 壮观 奇异（说明方法） 列数字 作比较作业设计 1、积累、抄写文中你喜欢的四字词语，并选择一个练习写句子。2、相信我能行：围绕“雅鲁藏布大峡谷今天我才认识你”写一篇读文感受。课堂反思课题3、鸟的天堂 第1课时教学目标1、 认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、 有感情地朗读课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。3、 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重难点重点1、 有感情地朗读课文，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。难点领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学准备教师教学设计、相关课件（下载白鸟鸣叫的音乐，截取“鸟的天堂”的视频音画）。学生学生预习课文，查阅搜集相关资料。我们的约定有感情地朗读课文，积累文中的佳句。教学内容教学活动设计意图一、从“天堂”入手，激趣导入。二、走近课文，整体感知。三、学习“榕树”，品味写法。三、学习“榕树”，品味写法。四、练笔迁移，引向学习“鸟”。1谈话：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？2（板书“鸟的”补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”？1认读生字词，读准新字和词语。（检查预习情况）2. 结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？（如有难度，提示两次分别看到了什么？）引：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。1. 指名读1-9自然段，请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树？（生交流，师板书榕树的特点）2. 当作者清楚地看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？小结：这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。（这美丽的南国的树！）你从这句话中读出什么来了？（体会句子：这美丽的南国的树！）3. 作者是怎样把榕树这些特点写出来的？默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受用简单的词语写在旁边）。4. 交流感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？（让学生在充分阅读的基础上，从文本具体的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇特。）（2）指名朗读。引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船渐渐地逼近榕树（3）作者还写了榕树的什么特点？大榕树的“茂盛”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。重点理解（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。” A去掉“似乎”行不行？ B再读这句，你有什么疑问？（交流中指导朗读）。 （4）播放视频课件：美丽的大榕树（学生观看，教师配乐朗读5-8自然段）。（5）有感情地朗读第8自然段，指导交流背诵。（再次播放视频课件）。 1.假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现这么美丽的南国的大榕树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居呢？请你写下最能打动他们的话。（提示：可以用文中的话也可以用自己的话）稍后交流。2.课件播放：，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。问：你听到了什么？仿佛看到了什么？（生交流）3.小结：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的？请同学们运用今天的学习方法学习文章的第二部分，再次去感受这天下奇观-鸟的天堂。从课题入手，谈话激发兴趣，为感受大榕树的茂盛和美丽做好铺垫。课标要求中段要学会默读，在四年级要求要把握文章的主要内容，也是检验学生的整体感知能力；其次，要培养学生养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。读中体会用词的准确，读中领悟作者的表达方法。不动笔墨不读书，培养学生批注的习惯和能力。课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练学生的体会、感悟能力。充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让学生通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合，加深印象，激发兴趣。板书设计大榕树 大、茂盛 富有生命力 （静态美）3、鸟的天堂 群鸟纷飞作业设计一、积累文中的好词佳句。二、背诵自己喜欢的段落。三、按句意选择恰当的词语。展示裂缝颤动陆续留恋茂盛1先先后后，时断时续。（ ）2裂开或自然露出的狭长细缝。（ ）3不忍舍弃或离开。（ ）4清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（ ）5植物长得多而茁壮。（ ）6短促而频繁地振动。（ ）课堂反思课题3、鸟的天堂 第2课时教学目标1、 有感情地朗读课文，学习“群鸟纷飞”的部分。2、 领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。3、 学习课文描写景物静态和动态的方法。教学重难点重点1领悟作者的表达方法，体会两次去鸟的天堂所看到的不同景象。2学习课文描写景物静态和动态的方法。难点领悟作者的表达方法，学习课文描写景物静态和动态的方法。教学准备教师教学设计、相关课件（白鸟鸣叫的音乐， “鸟的天堂”的视频音画）。学生学生预习课文，查阅搜集相关资料。我们的约定有感情地朗读课文，积累文中的佳句。教学内容教学活动设计意图一、复习引入。二、学法迁移，抓住重点语句，感悟体验。三、齐读最后一个自然段。四、拓展延伸，鼓励探索。五、作业菜单。1.指名背诵课文第7、8自然段。2.说说学习大榕树的方法和收获。引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢？1学生默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会、收获？2读12、13自然段，这里的鸟儿怎样？（读中品味用词准确生动，读中升华，读中领悟表达方法。）（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？（2）轻声朗读课文，边读，边想象群鸟盘旋飞舞，婉转啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。（3）再读讨论：作者是怎样描写众鸟纷飞的情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。（4）扮演角色，想象说话。那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？（5）感情朗读，体会作者是怎样描写的？（6）请你展开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？（7）指导朗读。为什么作者说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”？（这两个“鸟的天堂”有什么不同吗？）（加深理解，体会作者表达的思想感情）1能说说为什么会有这么美的地方吗？2学生自由发言。3比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。1“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。2 课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。3 如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。（要求：1、2、3题选做其中一题。）复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好准备。这部分学习主要采用放手的方式让学生运用第一课时的方法进行自学，在交流时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。通过两次说话练习，既让学生在表达中展现语言文字训练的自然，又能够考察学生对文章学习的感悟，渗透情感教育。语文教学的最终目的就是让学生学会表达，所以，阅读教学既要让学生通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让学生知道怎样写。作业设计体现开放性，让学生根据自己的兴趣进行选择，既鼓励学生又激发他们的兴趣。板书设计大榕树 大、茂盛、富有生命力（独木成林）静态美3、鸟的天堂 (和谐) 鸟多 快乐 （群鸟纷飞）动态美作业设计1“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。2 课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的热闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的热闹场面，选择一个写下来。3 如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。（要求：1、2、3题选做其中一题。）课堂反思课题4、火烧云 第 1课时教学目标1、学会课文中的生字词，积累描写色彩的词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心情。教学重难点重点1. 理解、感受火烧云的景色之美。2、学习写法，展开联想。难点想象火烧云的奇异景象，学习作者的写法。教学准备教师教学设计、相关图片、资料等。学生课前做好预习，收集相关资料。我们的约定朗读时，将自己的感情融入到课文中。教学内容教学活动设计意图一、导语激情，图片激趣。二、整体感知，梳理结构。三、 读中感悟火烧云的景色之美。三、读中感悟火烧云的景色之美。四、 拓展延伸，展开想象。五、回归整体，激发情感。师：同学们，夕阳、明月、火烧云都是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们，现代女作家萧红用最生动、最优美的语言描绘了它，这节课我们就来学习第4课火烧云。（板书：火烧云）师：同学们想看一看火烧云吗？（课件出示：火烧云图片）看，这就是火烧云。你觉得火烧云怎么样？1、请同学们打开书第4课，轻声、有感情地自由读课文，遇到生字看看拼音或向其他同学请教，要把句子读通顺。2、扫清生字障碍，课件出示生词，请同学们开火车认读词语：火烧云 紫檀色 笑盈盈 庙门前 红彤彤 葡萄灰 高寿 跪着模糊 凶猛 镇静 恍恍惚惚 揉眼睛 3、请同学开火车读课文，其他同学边听边思考：什么叫“火烧云”呢？从课文中找到一句话回答。（课件出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）4、你觉得这句话中哪个词用得好？为什么？比较句子得到答案。（课件出示：将句子中的“烧”字换成“红”字。）5、再齐读这句话，读出“烧”的感觉。6、大家快速浏览课文，说说课文是按照什么顺序记叙的？ （板书：上来了、变化、下去了）（一）学习第一自然段。1、学生自由读第一自然段，想想课文里讲的是什么时候的火烧云？从哪些地方体会到的？（夏季傍晚的火烧云，从“晚饭过后”“旁边走来个乘凉的人”体会到的。）2、夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？3、霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。我们可以带着怎样的语气去读呢？（赞美的语气）4、学生有感情地齐读第一自然段，边读边想象。5、学生默读课文36自然段，说说火烧云的什么在变呢？（板书：颜色、形状）（二）学习火烧云的颜色变化。1、火烧云颜色的变化有什么特点呢？是从哪些词语看出来的？（快，“一会儿”）（多，“红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫”）2、课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。3、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。4、试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。（黄澄澄玫瑰红）5、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色