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美國參訪心得范文 尋覓教育的感動與驚奇-一窺美國教育之堂奧鄭惠欽楔子這是一場知性與感性交織的盛宴，是一種人我交感、物我交融，美的體驗。 是生涯轉換的開始，亦是一場觸發內心深處對於教育熱愛的心靈悸動之旅。 感謝有教授典範的指引，有科長殷切的期盼，有兩位輔導教授愛的叮嚀，有著同行夥伴相互的扶持，記憶雋永、收穫滿滿！在每個教育的場域裡；在每個人熱情與希望的眼神中，我看到不同國界的教育夥伴對孩子所許相同的愛的願諾。 我用心感受這場異質的文化風情，不斷的思索教育的本質是什麼？生命的意義在哪裡？生活的課題重點何在？校長應為的角色為何？如何轉化與深化這種體悟？我將美國行這場拓展視野、感動的驚奇之旅，試著將所聞、所見、所思、所感，經過內心深沉的思維與反省、內化與精練的表達出來，這一切的感動與學習將永遠常駐心頭，引領著我未來的教育作為。 一、學校就是家庭，教育就是生活教育，要了解孩子，也要走入他的生活，發展他的內在本質與本性，藉由教育，我們追求真、善、美幸福的生活。 一個學校成功與否，可由學生是否喜歡上學，喜歡學校而定NO principal，家庭即學校，學校即家庭Every whereis school，強調學生在最自然的狀態下學習（School Around Us參訪筆記）在學校所有的事都由師生共完成，學校就是一個大家庭-學校裡有一座農場，學生會被安排到農場學校就像溫暖的家學習，藉由勞動的過程，親自體驗人與土地、人與環境、人與自然的親近與情感，同時也體驗農夫的辛苦與食物的珍貴，進而培養學生人文情懷及體驗生命的價值。 （Meeting School參訪筆記）就過去的認知，學校是一個有機體，通常校園裡有座巍峨的大門、升旗台、操場、厚實的圍牆；教室裡有黑板、有桌椅，學生的學習活動都發生在這間有牆有窗的空間中發生。 然而，School Around Us與Meeting School打破了我的既有思維！學校就像家庭，教室就像起居生活的空間，以平行、分工來進行校內生活的事物。 同時父母參與學校事務，生活與學習結合，以混齡教學方式，讓孩子們在裡頭生活、學習、合作，然後獲得成長，在符合孩子學習的需求下，時時在學習、物物是教材、處處是教室，教師扮演的角色不再只是站在講台上的知識給予者，還是孩子認知結構的引導者、學習的伙伴者。 學校用最少的限制，最大的自由，來啟發學生，引發學生的學習動機，尊重學生的學習權，並且期待他們有最好的發展。 其實，我們也都深受杜威學說的影響，知道教育即生活，可惜在實際的教育場域裡，常常受禁於升學及智育成績的桎梏，讓學生脫離生活來學習，現在經過這一場中西教育辯證的我，又再度思考教育的本質是什麼？ 二、課程與教學是領導者經營學校的首要工作領導是一種實踐的智慧，帶人做事（陳惠邦）我很幸運，雇用正確的人、雇用認真的人、來做正確的事，愛孩子，組織教學團隊，這是我們成功的關鍵。 （Robinson School參訪筆記）校長的領導做了什麼？-Team work，Master teacher帶領New teacher，我們要經營的是學校團隊，不要經營自己，（Robinson School參訪筆記）（一）服務課程的-行政運作與領導Doctor Brown問我們為何學校決策須由大家共同來參與？老師、家長、學生、甚至警衛、餐廳員工他回答我們強調的是校長權力的下放，如此方能確保問題能傳到每一個人身上，每個人所了解的是相同的狀況，大家都明瞭學校的運作，因此學校不會因為校長的在不在而有所改變。 （Lincoln BassettSchool參訪筆記）在參訪的學校中，我們感受到三位公立學校校長的自信、積極、強烈的企圖心、對教育同樣懷抱著無限的熱情，對於學校未來的願景懷抱著無限的希望。 此外，對於學校辦學的理念不論公立或另類學校均非常明確，並做為校務經營指導的方針，並落實於學校的學習活動中，成為學校的核心價值所在。 觀之另類學校，由教師家長所組成的委員會成為學校決策的機制。 這種強調集體領導、家長參與，沒有行政階層體系的運作方式是值得身為學校行政人員深思的地方。 行政人員的角色與功能為何？過去常常高喊行政服務教學而非領導教學的口號是否落實？家長在校務決策中所扮演的角色又是什麼呢？（二）追求真善美的-藝術教育Ramono校長我們重視全人發展、重視藝術教育，提供art class、musice class，讓孩子玩樂器、玩音樂、組織樂團，我們表現得非常棒！We fromgood togreat，發展藝術教育並得到耶魯大學600萬美金的協助，藝術讓我們變得不一樣。 （Lincoln BassettSchool參訪筆記）藝術可以提升孩子的學習興趣，孩子因此更喜歡到學校，所以會學得更多（156Waverly參訪筆記）156Waverly School孩子的社團表演，深深的感動了我們，當倫巴的音樂聲響起，感動的心便簇擁而上，專業攝影師駐校的攝影教學課程，暗房的儀器設備、多元舞蹈的展現、師生的吉他彈奏、小提琴的悅耳聲響、到非洲鼓震撼人心的表演，孩子們展現了音樂藝術天賦的潛能、強韌的生命力、積極自信、樂觀開朗，真讓我們驚喜。 學校成功的將藝術教學融入各科教學中，並以藝術教學為方法，提升孩子的學習興趣，此舉改變了孩子的學習態度，學生變得熱愛學習，並從中獲致成就感，激發努力學習的動力。 在閱讀能力的檢核中，從17通過率顯著的提升至50，這樣的成績，我們敬佩！在156Waverly看到多元民族，力爭上游的努力，教育讓他們充滿光明與希望，我們深受感動！華德福學校也重視藝術教育，雖然有音樂課程，但是不重視技巧，而是身心靈的合一。 透過藝術的創作活動培養孩子的意志力與道德情感；課程的內容有蜜蠟、形線畫（7年級以上）、溼水彩、雕塑課（6年級）、工藝教育與律動等；課程強調手的操作、刺激腦的思考、啟發心智成熟的全人教育核心概念，具有統整生活與體驗學習的意義。 John認為孩子的藝術學習從模仿開始-到想像力的發揮-到創造力的發展，有其順序。 華德福教育開啟了我們另一扇廣大的窗，值得我們去探索各種教育的可能性。 我想提供孩子不同的學習舞台，多元的學習機會，讓孩子多元展能，是我們可以努力的方向。 （三）全球教育的核心-品格教育Robinson School贏得xx年馬薩諸塞州以品格為特色的學校榮譽。 參訪時州教育局長、副局長、教育委員會會長都來參與，學校的用心與熱情我們都感受到了。 學校的特色課程Peace ItTogether（PIT）是致力發展合作、關懷和尊重的的社會能力課程。 希望提供一個受尊重、被重視、安全的環境，讓兒童自由的學習和成長。 在PIT課程中，透過使用共同語言，有效的運用各種策略我在乎規則、非語言信號（安靜-）、發言或行動之前先停下來並想一想（和）、雙重D規則（當遇到危險或具破壞性的事，立即告訴大人。 如果不是，則嘗試使用解決辦法轉輪解決。 在請求幫助之前，嘗試兩個或三個解決辦法。 ）、五項規則（眼睛看、耳朵聽、不動手、大腦想、心關懷）、並發展出問題解決轉盤等多元的方式，讓孩子學會善用社交溝通能力和培養學生解決問題的技能，進而形塑培養優良的品格。 品格教育的推動是一種長期的深根累積的工作，需要實踐在言教、身教、境教、制教的生活裡，我們看到了Robinson School的所有努力。 （四）做中學動手體驗，探索學習在編織教室裡，華德福老師展示其編織作品，讓學生學習洋娃娃的做法。 學生藉由動手做的過程，體驗了解muscle、energe、health的重要性，讓小朋友會注意自己的健康。 木工教室裡設備一應俱全，讓我們開了眼界，學生親自設計操作，並完成成品，充分發揮其創意與自主學習。 當同行的夥伴問我你會讓你的女兒如此單獨操作這機器嗎？我愣了一下！的確，木工教室設備齊全在中國人父母的觀念裡，這樣真的太危險了。 但是，在華德福的學校，幾乎是學生親自動手的課程,從實際的操作中去體驗、去感受，甚至去探索學習，透過一次次實際的操作，培養孩子的意志力與對美的感受，因為這樣的學習結果更自然更深刻。 （五）團隊分享的-開放空間我們是開放的學習空間，所以老師必須合作每一組開放空間可容納二至三個班級和教職員教學空間，我們利用教室的教學環境，營造協同、合作、分享的教師文化，學生亦透過觀察，學習小組溝通與合作（Robinson School參訪筆記）長期以來我總覺教室裡的藩籬，那扇門窗真的是難以打開、談協同教學真是困難重重，沒想到在Robinson School我看到了這樣成功的範例。 老師們發揮團隊的精神，努力的為著學生的學習規劃設計課程，營造一個豐富、多元、安全、無私、分享的教學環境，透過小組學習來進行教學活動。 當我們詢問老師對班級的經營、對課程的安排、對品格教育的想法時，除積極與我們分享外，還公開的推舉隔壁班的老師，她的教學更棒，一直是他學習的榜樣。 我想平日的合作與相互的學習，讓這群老師能更以開闊的胸襟，檢視自己、學習他人。 反思在教育現場的我們，別再關起門來當教室裡的國王與皇后了！（六）境教功效的發揮-教學情境布置照片會敘說著許多教育故事，所以我們學攝影並在各個場域領張貼學生的學習作品，希望讓孩子、老師、家長，瞭解我們在做甚麼-Principal Beverly開放空間教室（156Waverly參訪筆記）美國行參訪的這幾所學校裡，我都有著這樣深切的感受進入學校內，你不自覺地就會被走廊上、教室內、窗戶上以及大廳內琳瑯滿目的學生作品所吸引，展現出學生豐富的創意與精湛的設計藝術能力，學生的作品成為學校環境教學與成果展現的一部份，讓人耳目一新。 反觀我們的情境布置，真的還有一段很長的學習路要走照片會說著許多教育故事，我謹記在心！（七）以兒童為中心-自由與合作的學習教育，教其成為人的過程，尊重個人是個獨立的個體，使他成為自己。 唯有給學生自由學習空間，將學習選擇權還給孩子，我們的下一代的發展才有寬廣的視野。 在The NewSchool我們觀察到學生可以自己安排規劃自己的主題夏令營，決定自己要學的東西內容，針對畢業班也有方案課程、不同的學習報告，規畫學習課程的順序。 在School AroundUs我們也同樣看到孩子可以在心情變化時選擇到一間小房間裡獨處沉思；在上課中、開會時自由離席，學生可以在教室裏或坐或臥，也可以分組討論學習。 不過雖然學生有充分的自由學習，但每位小朋友都是將來的明日之星學習是自由隨性的是也要遵守秩序與規則，所以在參觀的過程中，我們感受到很特別的自由與合作的學習氣氛。 教育是教人成為人的過程，使其生命綻放出屬於自己的自然光彩！我們應尊重每一個孩子的生命潛能與智慧，給孩子個別化發展的時間與空間，給他們有足夠的時間成長，有充裕的空間發展，讓他們能夠在各種教具的操作中學習，喚起學習的興趣，促發學生主動的學習，因材施教，使其學會尊重與關懷他人，了解生命的意涵與存在的價值。 所以往後在學校裡的任何決定，任何教育活動，我都應極力思考其教育的價值性、孩子的自然潛能，以孩子為優先考量，創造孩子無限的可能。 三、教師的專業發展與評鑑教師專業發展是促進教育品質提升的不二法門。 值此績效與責任的年代，以評鑑為方法，以激發教師專業成長，提升教師專業素養，有效的改進教學，一直是世界各國努力的目標。 惟現今台灣行政單位對於教師評鑑尚無法源依據，試辦成效益亦不彰，接下來如何推動，考驗著主事者的智慧。 他山之石，可以攻錯，茲就參訪學校對於教師成長與評鑑的辦理方式，概述如下校名評鑑者教師專業發展/評鑑方式結果Robinson School校長1.形成性評鑑及總結性評鑑。 2.依明確的評鑑項目進行教室觀察及資料研讀。 3.新進教師評鑑方式前3年每年3次第4年1次第5年後每2年1次。 4.教師交流與成長每半個月召開教師領袖會議每個月第一周的星期一召開區教育委員會辦理與他校的策略聯盟（合作學校）每半個月交流一次Mmaster Teacher帶領New Teacher1.評鑑結果由委員會決定每位老師的薪水。 2.給予老師建議。 Waldorf School教師自評外部評鑑校內委員會評鑑小組1.鼓勵同儕互評。 2.亦請外部評鑑觀察。 3.教師專業發展委員會成員5位，教師於自評後將資料送委員會討論。 1.委員會針對缺失提供協助與建議The MeetingSchool校長學生1.利用讀書會分享促進教師專業成長。 2.於每一個Item結束時請學生評鑑。 3.一個學期12次的同儕視導。 4.校長要去觀察了解每一個老師的表現。 Lincoln BassettSchool1.重視教職員工的專業成長及家長的訓練，讓所有的人了解學校的教育目標。 156Waverly School校長1.2年一次由校長進入教室評鑑。 2.校長每天巡堂觀察。 四、課室教學觀察與省思不同於我們事前的教學的安排與演練，所有受訪學校，私毫無矯情之作，呈現出的是最真實，最貼近於教學現場的教學觀摩，值得我們省思！（一）The SchoolAroundUs戲劇表演，主角因劇本背不熟，中途打退堂鼓不想演了。 老師適時的說明其責任的重要性，鼓勵孩子繼續下去，並於下午全校性的會議課中，討論相關的問題，即時針對問題給予學生機會教育，利用共同討論商議改進之道。 沒有責備，運用愛、支持、關懷來思索問題的解決，我們看到Amy老師的教學智慧，也看到自由學校The SchoolAroundUs在追求自由、自律、自治、責任與尊重的努力。 （二）The NewSchoolJennifer與其2位同學的畢業方案，課程內容是計畫暑假至南美的尼加拉瓜學習，她與同學正在教室裡做著手工書，要拿來拍賣，以籌措旅費800美金。 Jennifer是一位慈善機構支助的孤兒，她獨力自主、樂觀自信，當我們為她那美麗的夢想之旅所感動時，她卻不覺得那有什麼了不起，只不過這樣的學習方式讓她很感興趣，她要靠自己的力量去完成。 還接著跟我們介紹她的畫、及其它的學習作品，我們很喜歡，建議她將它賣給我們。 我買了一幅10美金的畫，甜甜的感覺同時也湧上心頭，很高興能為她做點事，祝福他！（三）Waldorf School6歲半至7歲半的12位幼稚園孩子的教學課程，教室裡1位老師1位助理教師，學生分成三個區域進行學習，玩木頭遊戲、揉麵糰、畫畫老師的職責是讓學生進行有意義的學習，以創造孩子的能力，學習Jennifer與我的內容No reading，no writing，just play。 無既定的課程內容，有的是各式豐富的教具玩具，老師視孩子的興趣所在，來進行學習的活動。 在這堂課裡我看到孩子專注參與活動的神態、看到孩子表現出寧靜守序的學習態度、看到老師的協同合作的良好示範。 我想中西文化對教育的思維觀念真的很不一樣，屏除不讓孩子輸在起跑點的陳舊觀念，不再填鴨、不再揠苗助長外，教育若水，要適性揚才，尋找到每個孩子的性，是我們教育人應有的作為。 五、生存日的壯遊波士頓一日自由探索學習是老天給我們的考驗，一大早就下了一場頃盆大雨，天氣很冷，我們在大雨中展開了探索的學習之旅。 首先來到Boston PublicGarden，時值三月底，群樹猶帶著冬眠甦醒的惺忪，一株株光光禿禿的枝桿，褐色僵直，彷彿是錘鍊過的金屬或鐵條，這般的景致是我從未看過的。 接著到Beacon Hill在這兒我們看到新英格蘭豪門世家群集，歐式的建築別樹一幟，後來就進入Boston Common，在風雨中尋找辛玉容校長介紹的公園中的8隻鴨子。 午後，參訪了雄壯的金色圓頂州議會大廈、公園街教堂、國王教堂、舊國會大廈、豐富好玩的昆西市場，最後搭乘這已有100多年歷史的地鐵，體驗當地人的生活。 處在這學習資源豐富又新奇的環境裡，處處充滿待探索與發覺的驚豔，我們的學習的興趣被深深的給引發起。 波士頓很美！古典富文化氣息的街道，真的讓我經歷了一場感性的盛宴，那是一種人我交感、物我交融，美的體驗、靈性的感動。 在這陌生國度裡探索的歷程，我體驗到那不一樣的學習模式，我們這組各自發揮專長，彼此相扶相持，共同完成目標。 感覺像極了青少時期的壯遊勇於挑戰、豐富人生，讓自己更有活力勇於面對未來教育經營的挑戰。 六、生活札記-所聞、所見、所思、所感（一）牧師與牛仔-徐校長教育故事分享因為參訪The MeetingSchool時我們要教十分鐘的中國文化的介紹課程，因此利用車子行進間做了相關的討論，同組夥伴熱烈的提供了非常多的想法，一旁的徐校長聽見了我們的對話後，告訴我一個小故事，發人深省，覺得相當受用有個牧師來到了鄉野傳教，等了等，只有一位牛仔來，牧師就對牛仔說沒關係，我一定會認真的講，盡好我的本分，就如同如果你只剩下一隻牛，你也要好好照顧牠。 於是