赶海（2课时）.doc

赶 海教材分析赶海本文是一篇记叙文，叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童年的无穷乐趣，处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境，可以帮助学生更好地体悟课文。全文共5个自然段。第一自然段写每当“我”唱起大海啊，故乡这首歌，便想起童年赶海的趣事。文章以歌词开头，巧妙地引出下文。“每当便”突出赶海给“我”留下了深刻的印象。第二自然段到第五自然段，按“赶到海边抓蟹、捉虾满载而归”的顺序具体记叙了赶海的过程。第二自然段中“海水哗哗往下退，只要浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”赋予浪花以人的神态心理，使浪花奔涌跳跃的形象跃然纸上。“我兴奋极了，飞跑着追赶”写出“我”赶海的兴奋与快乐。第三自然段既用“有的有的”句式，总体写出赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动。其中抓蟹、捉虾是重点，描写得生动具体，富有童趣。第四自然段写赶海的人们在夕阳中归家，海滩也恢复了平静。既展示了傍晚大海的美景，又给人留下想象与回味的余地。文章的结尾再一次引用歌词，照应开头，使全文浑然一体。教学目标：1、 以读为主，入情入境，感受赶海的乐趣，激发学生对大海的热爱之情。2、 学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。3、 充分利用插图，激发学生想像，练习说写。教学重点：读中感受赶海的乐趣。教学难点：激发想像，练习说写教具准备：歌曲大海啊，故乡录音磁带教学过程：第一课时课时目标：1、引导学生自主阅读，做到正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的11个生字只识不写；认识1个多音字。通过查阅字典、联系上下文、联系生活实际等方法，理解生字组成的词语及重点词语，如：“俘虏、武将、沐浴”等。教学难点：通过查阅工具书，联系上下文，理解重点句中“武将”的借代意义。一、 激趣导入，设疑解题1、 播放歌曲大海啊，故乡，课件相应显示大海的动画画面。师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？出示：（ ）的大海 2、板书：海，用海口头组词。3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海4、读了课题，你有什么想问的吗？（设计意图：以歌曲导入来激发学生的学习兴趣，勾起对大海的美好回忆，以此引入课文，打开学生释疑的空间。）二、初读课文，学习生字1、下面我们就来学习课文，2、出示要求：(1）自读课文，读正确，读通顺。(2）自学生字新（3）标好自然段序号。3、检查（1）认读生字新词，师相机正音。（2）一支歌 暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的 大虾 一捏俘虏似的 螃蟹 努努嘴儿 嘿 哩束手就擒 哎哟 大螯长须（3）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？（4）哪些词的意思你理解了，你是用什么方法来理解的呢？ 4、同学们已经读准了生字，提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。5、交流。 6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读，再说说每小节的大意。)7、配乐齐读。（设计意图：倡导学生自学，培养自学能力，让学生在自学中求得知识，在自学中解决疑难，加深理解。）三、作业1、正确、流利地朗读课文。2、抄写生字词语。 第二课时课时目标：凭借反复朗读，理解课文内容，初步感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情。教学难点：课后练习4中的句子，引导学生联系上下文体会并读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。抓住文本语言、凭借对课文的反复朗读、借助媒体等多种形式，启发学生想象，感悟“我”童年赶海的乐趣。一、复习1、“赶海”是什么意思？2、课文讲了谁在什么时候去赶海？ 3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2至5自然段。）这堂课就让我们一起跟随作者去赶海，享受其中的乐趣。（设计意图：回顾全文，对课文有个整体概念。突出文章中心词“趣”）二、讲读第2至5自然段1、讲读第2自然段。（1）指名读，想一想，这一自然段讲了哪几个意思？（2）交流。舅舅带我去赶海。（3）指导朗读。这句中有个字用得特别好，注意了吗？我为什么“闹”？会怎样“闹”？同学们想想看，“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢？看谁闹得好，说话说得好，动作演得好，“我”就带谁去赶海！（学生阅读揣摩）2、 师生合演“闹”着赶海这一场景。到了海边，“我”看到海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。 你想亲眼看一看这样的情景吗？（点击出示浪花画面）看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么？作者看到这样的大海，心情变得怎样的？（点击出示文字）指名读。 我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。（3）小结。 这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追赶浪花。3、讲读第3自然段。 过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了！他们有的（生读），有的（生读），有的（生读）我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的事情呢？（1）自由读，思考以上问题。（2）结合交流，指导朗读。“我”抓海星。（板书：抓海星）我是怎样抓到海星的？你读读看！（生读）老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到海星真是一件开心事，老师教你一个好办法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试？“我”捉大虾。（板书：捉虾）我”又是怎么捉大虾的？读一读，用波浪线画出有关句子。指名读。指导读：你读得真好！尤其是1、2两句。（点击出示文字：“咦逗我呢！”）刚才老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。（生答后，点击“咦”和“哦”变红色。）读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（出示大虾图）这只大虾怎么样？怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻（生读），只（生读），这武将就（生读），再也（生读）啦！读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边做动作。齐读。小伙伴捉螃蟹。 过渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢？他们也像“我”一样觉得有趣吗？ 结合回答，点击出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。” 指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着办法四处逃窜呢！谁来读？（指名读）所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。 （3）小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀！（板书：趣）“我”摸到了小海星；小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心；“我”还亲手俘虏了一只大虾呢！ 3、讲读第4、5自然段。（1）细读第4自然段，展开想象。刚才大家交流了自己读课文的体会，从课文中找出了许多赶海的有趣的地方，读得很好，也很有趣。老师有个问题想了半天也不明白，刚才读的几个自然段都跟赶海有关，都很有趣，可我觉得第四自然段没写什么有趣的事，好像跟题目没什么关系，你们说呢？（学生自由发言，引导学生体会这一段与全文、与题目的关系，并指导学生读出这一段的平静优美。）过渡：快乐的时光总是很短。太阳偏西了，我们不得不回家了。瞧，每个人的背篓里都沉甸甸的，你知道里面会有些什么吗？（自由发言）这可都是他们的“战利品”啊！可以用一个的什么词来形容？（板书：满载而归）（2）读第5自然段。体会作者的思想感情。背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。（播放歌曲大海啊，故乡）（设计意图：叶圣陶说过：“意境不仅指一种深善的情旨，同时还要配合一个活生生的场面，使那情旨化为可以感觉的。” 让学生聆听美的声音，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对赶海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地阅读课文的愿望。）三、讲读第1自然段这首歌多美啊