教育观念是教学的灵魂.doc

教育观念是教学的灵魂，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；在旧有的教学中，教师是权威是不容置疑的，所有教学活动都在教师的主导下完成，在这种教育观念下，学生在学习中不容易找寻到自我的乐趣，也失去了探索的兴趣，在学习中失去了前进的方向。教育观念一转变，让学生拥有质疑的权利，学生的自主学习性会增强，许多困难也就会迎刃而解。我们旧有的教学方法为学而教，只注重告诉学生问题的权威答案，而忽略了让学生寻找解决问题的方法，重统一轻独创、重结果轻过程、重演示轻实践。在这样的情况下，学生对付教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，在遇到新的问题或出现困难时，就变得手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。而且在现在每一个学生都能接受到大量的网络信息，做为教师，在某些方面得到的资讯或者未及学生，如果我们改变一下教育观念，让学生都拥有质疑的权利，让教师与学生处于一个平等位置，共同研究，共同探讨，就可能会获得意想不到的效果。因此，我们应该改变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生在怎样自己解决问题上多下功夫，让学生找到最切实有效、最符合自身的学习方法，使学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。而且在解决问题的过程中，让学生明白任何问题都不可能只有一种解决方法，这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用从而形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果只是一味的压制与禁止，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一种问题多种解决方法”是常见的，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生分小组寻找相关问题的解决方法与经验，再而讨论此经验的正确性和科学性。在教学中，我并不为问题设置单一的结果与结论，甚至在某些环节设置一些不合理的操作流程的解决方法，允许学生通过寻找与交流找出不同的结果，在学习操作的过程，允许学生质疑我的操作方法，鼓励学生寻找出更合理的解决方案，这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。经过一段时间的实验，学生都得到了良好的学习效果，但也有一些问题存在。如学生没有养成良好的学习习惯，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋伏”，引导学生通过探索走进新课，教学才能得到良好的效果。经过一段一段时间的训练，学生自己乐于发问了，主动学习了，而且敢于自主寻找新的内容，这样教学的结果是，聪明的学生不至于“吃不饱”，而一般平凡的学生也能在自主学习中找到自已前进的方向，寻找到学习的乐趣。让学生拥有质疑的权利，有时对教师来说可能会有权威受到打击的挫败感，但学生在学习的自主性加强后，得到的进步也能让教师得到胜利的成就感，但有几个问题教师在实际操作中有两点要注意的。其一、教师在打“埋伏”设质疑点时，必须注意常识性的错误不能犯，做为信息技术教师，要保证随时更新自已的知识，才能在打“埋伏”时掌握主动，引导好学生在寻找解决方法时循正确的方向去探索。其二、有部份学生在质疑时侯，有时会使用钻进牛角尖的方法，或者仅仅是为了满足吸引别人注意力而进行一些插科打诨式的质疑，在这种情况下，如果教师进行打压或批评，可能会出现场面失控而于事无补，最好用一些风趣或平静的语气引导学生找寻自已的错误，才不至于打击学生的自主学习积极性。作为教师，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。我们更加要明白，敢于质疑权威与不合理现象的学生其实才是聪明的学生，所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活