人教版必修一 大堰河我的保姆 学案.doc

题目大堰河我的保姆两课时学习目标1.领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。2.理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。学习疑问学习建议【标题】 “大堰河我的保姆（大堰河我的保姆）”一般是指“大堰河我的保姆”大堰河我的保姆是一首带有自传性质的诗。1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了鹅毛大雪。艾青看到雪突然想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便在地上写下了这首大堰河我的保姆。【作者】 艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华畈田蒋村一个地主家庭。据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。【预习自测】为下面划线的字注音大堰河（ ） 檐头（yn） 瓦菲（ ） 灶火（ ） 荆棘（ ） 掐死（qi） 匾（ ） 火钵（ ） 碾（ ） 忸怩（ ） 冰屑（ ） 团箕（ ） 凌侮（ ） 叱骂（ ） 咒语（ ）第一课时【探究一】大堰河我的保姆意象特点 诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。在雨巷一诗中，“丁香”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。【探究二】：划分层次，归纳层意分为四层：（1）前节，诗人看到雪，想起了保姆大堰河，运用想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓，冷落的故居，典押了的园地，长了青苔的石椅。通过一连串的排比，在对悲惨气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出对大堰河悲惨一生的回忆。 明确：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。插入背景知识介绍： 作者年赴法国勤工俭学，专修绘画。年回国，参加了中国左翼美术家联盟，因参加进步的美术活动被捕入狱。这首诗创作于年月的一个阴冷早晨，透过铁窗，他看到纷飞的雪花，联想起落满白雪的保姆的坟，便挥笔写下了这首诅咒旧世界、赞颂劳动人民的诗作。问：为什么“我”一个地主家的儿子会被送到保姆家去养？自己家里难道就没有能力供养他吗？ 插入背景介绍： 作者出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，就被送到一贫苦农民家里抚养，这个贫苦的农民就是大堰河。岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。因此，在大堰河家生活的五年时光对他今后的人生影响很大，成为他后期创作的主要源泉。（2）第二部分是从第节到第节，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬。（3）第三部分：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，实则控诉了社会现实的黑暗。 明确：第段写大堰河的殡葬。用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”，与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比，深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗。（4）第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情。作业：、反复诵读全诗，整体感悟作者的情感。、思考作者是通过怎样的途径来表达他的情感发展轨迹的。第二课时【探究一】大堰河我的保姆修辞手法 妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。 多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。 总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。 这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，在娓娓动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河深沉的挚爱。全诗不断使用排比和反复的修辞手法，使这种感情更加凝重、隽永。第4、8节都是这样。诗中多次运用排比，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。 为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞手法。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河的深情。第3节首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4节、第611诗节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环宛转，加强了诗歌的抒情效果。【探究二】研读重点段落，深入理解、认真朗读第7节，第节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么？ 明确：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。2、诗歌第节写道“大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第节那样为自家干活，而是到地主家（“我”的家）干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质？ 明确：表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。3、联系第节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第节中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义？ 明确：表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱！是超越了一切功利关系的爱。【探究三】 大堰河我的保姆形式自由 艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。它在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。在外在的表现形式上，这首诗与雨巷再别康桥形成了鲜明的对比，但它们同样成为新诗中的名篇佳作。 艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果，大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。著名诗人鲁黎对艾青艺术风格的评价：想到艾青的诗就想到散文美他的诗不胫而走不是依靠那整齐的韵脚他的诗轻柔似云一般的飞翔，是以它内在的美作为翅膀他的诗是绿野碧溪上的姑娘不是灯红酒绿里的贵妇不需要金手镯或是珠玉项链需要的是清风和晨露【课后延伸】赏析给乌兰诺娃：给乌兰诺娃看芭蕾舞（小夜曲）后作象云一样柔软，象风一样轻，比月光更明亮，比夜更宁静人体在太空里游行；不是天上的仙女，却是人间的女神，比梦更美，比幻想更动人是劳动创造的结晶。 给乌兰诺娃是诗人艾青访问苏联之时，观看芭蕾舞艺术大师乌诺娃的精湛的表演之后所作。 正如诗人所说：“绘画应该是彩色的诗，诗应该是文学的画。”这首诗用比喻、对比的方法描绘观感。全诗分两部分，诗歌的第一节为第一节部分，以柔云、轻风、明月、静夜等一系列的景物织成一种优美的意境，把舞姿描绘得轻柔、蔓妙；把氛围洪衬得静谧、甜美，是一幅出色的情景交融的动态写意图。 芭蕾舞是一种源于意大利的舞剧，演员以脚尖点地，翩跹起舞，姿态美妙高雅，飘逸轻盈，给人以梦幻般的感受。在诗歌的第一部分，用博喻以云之柔、风之轻、梦之幻写出了舞姿的曼妙动人，诗歌仿佛让我们置身于这样的艺术氛围：微风轻轻吹送着天上一片片淡淡的白云，月亮向大地倾洒着柔柔的银辉，一袭白衣的美女在翩翩起舞在这里，诗人虽未直接向我们描述艺术家的舞姿，却使我们感受到这样一种美好的意象：人月相辉映，人比月更美，舞比仙动人；而人体在太空里游行的描写不仅体现了诗人极其丰富的想象力，而且把读者带进了一个万籁俱寂、飘渺虚幻的艺术境界中，从而使读者沉浸在美的享受之中。 第二节是诗歌的第二部分，以仙女、女神比喻舞蹈艺术家，融入了作者对艺术家高超技术的赞美，并启迪读者：美是劳动创造的结晶。正如诗人所言：“一首诗不仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它想起一些更深远的东西。”这首诗的确让人“想起一些更深远的东西”，具有深刻的哲理，表现了诗人对社会、对人生的思索。在这首诗里，具体表现为以“劳动创造的结晶”的点晴之笔诠释：美是一种巨大的劳动与付出，同时诗画了劳动创造美、创造一切的深邃哲理。从而激起读者内心深处强烈的共鸣。 这首诗正是以许多优美的意象组成了一幅动人的写意图，以融情的画意展示了深刻的哲理，给人以深深的启迪。 在写法上，这是一首新格律诗，采用了行数相同