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在小学写字教学中开启学生审美的眼睛 江东第二实验小学 周国芬汉字是美的，被喻为无声的音乐，纸上的舞蹈。书法是我国民族文化遗产中一颗璀璨的明珠，美学家宗白华曾这样评价中华书法：“书法艺术是一门非常高的艺术，西方艺术的典型是建筑，而中国艺术的典型是书法。” 汉字书法蕴涵着无与伦比的灵动的形体美、意向美、点线美和空间美。由于一段时间来，对书法教育的忽视，当前学生的写字水平令人担忧，教育部出台了关于中小学开展书法教育的意见，要求：在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育，提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养。因此在小学写字教学中不能只求正确、工整，更应突出“审美”这个核心，在写字教学中开启学生审美的眼睛，培养审美情趣，发扬中华书法艺术。我们学生在小学阶段重点学习的是正楷，楷书有楷模的意思，楷书发展到晋、唐，已达到顶峰之美，大家众多。古人学书亦有一说法“学书须先楷法”。书法美，最根本的就是线条、结构之美，以及由这两者所形成的的作品意境之美。我们让学生在楷书学习中小学写字教学不是简单的临摹，不是生硬的将笔画部件放在田字格的某个位置，而是努力开启学生审美的眼睛，引导学生欣赏书法之美，培养学生的审美知觉，陶冶学生美的性情。一、 欣赏书法点线之美 ，感受书法美的灵魂 书法的线条是在一个自然的过程中依靠技巧动作的起伏跌宕、疾迟凝顿自然形成。楷书基本笔画可分为：横、竖、撇、捺、点、提、折。每一个笔画都内含一种律动，如“点笔”露锋落笔，回锋收笔，似雨点，轻快落下，稳重落地；如“捺笔”一波三折，柔中带刚，似柔波轻盈躺于海面，却能承载巨轮大船；如“长横”似长虹贯空，细微处韧而不断；如“竖笔”，那形态力道如瀑布流泉，老屋漏痕。小学生的想象力是非常丰富的，教师通过自己对汉字点线节奏、律动、力量的理解、感受，引导学生去想象，去体味，让学生发现最简单的点线之中蕴含着不简单的美，点线之美恰是书法美的灵魂啊！二、 欣赏结构之美，感受中国人文思想汉代文字学家许慎说：“依类象形，故谓之文。”绘画是汉字起源的一个重要方面，古人通过对自然界进行描摹逐渐演变成文字，中国的方块字充满了画意。通过书法家的创作，一个个汉字或如鸢飞戾天，或如鱼跃于渊，或似剑拔弩张，或温驯婉约，极具审美感。汉字结构之所以美，因为它蕴含了美学法则，一是平衡对称法则；二是多样统一法则；三是对比照应法则。（一） 动手布局，感受结构之美如何让学生体会到书法的结构之美呢，对于形象思维占主导的小学生来说，抽象的法则讲授不如自己亲自动手布局，感受不同的布局带来的不同字的形象，从中体会怎样的结构才美。教师可制造多个笔画的模型和偏旁部件的模型。1、平衡美。中国文化非常讲究对称之美，很多独体字、上下结构、左右结构的字都要具有对称之美。如独体字“月”第一笔撇往左，第二笔横折钩要往右侧，这样“月”字才能平衡，让学生摆一摆，第二笔横折钩的变化会对整个字的平衡起决定作用。学生体会对称平衡的字是美的。所有的力是相互平衡的，如果偏离了中心，部件就会失去平衡，如“乡”字学生书写时发现很难做到平衡。让学生三个笔画通过摆放三个笔画，发现“乡”字下一撇的头要对准上一撇的腰，使三撇之间形成一个无形的中心轴，这样欹中取平，斜中取正，使字得到动态平衡。2、多样统一美。如“三”字，三横各有不同，第一横头向上仰，第二横短平，第三横长似扁担，稳住重心。如“然”字的四点，也同样有这样的特点，从这类字中，让学生体会简单中要有变化。3、相互照应美。如“欢”“灿”“勃”等左右结构的字，通过摆放发现字的笔画穿插揖让，相互照应。（二）书法结构中蕴含的人文之美从结构处理中，我们感受到中国书法之美其实彰显着中国传统的的人文思想：和谐与谦让。笔画、部首的多样统一，相互穿插揖让，整体的平衡，不正是一种和谐美、谦让美吗？人处在生活中，让人欣赏的，令人赏心悦目的人常常是谦和、礼让，与周围人和谐相处，用心学习书法的人，久而久之也会成为温润有礼的谦谦君子，可能就是书法美熏陶的结果。三、品味字义，欣赏汉字的智慧之美 汉字具有表意作用，汉字与字母重要区别在于汉字能通过“象”来传达“意”，赋予了汉字生命。特别是象形、指事、会意的文字，当学生体会到文字的“象”所表达的“意”时，文字的情感会打动学生的内心，这个文字不再是简单的一个方块字，它因含义而变得灵动。如“孕”这是个象形字，图示 “孕”字从甲骨文到篆、隶、楷的演变过程，了解到最初的甲骨文画的是怀孕的母亲，坐着，张开手护着肚子里的小宝宝，“孕”字传递出的是一种伟大的母爱。如“武”是会意字，先请学生说说自己的理解，在小学生的理解里，武即武力，用力量、刀枪去征服。然后出示说文解字中的解释：“止戈为武” 意思是“停止干戈相向。原来“武”字由“止”字和“戈”字组成，中国武术的修炼目的和最高境界都是消弭搏杀与争斗,达到人际的和谐相处，不是用武力欺负别人。从而学生明白中华民族是一个热爱和平的民族，自己平时在生活中也要谦让友善，不要打斗欺负同学。又如“仁”，让学生查查说文解字，了解到”仁”也是会意字，意为：仁者二人，人与人相亲相爱，想到自己一定想到别人，以真诚的心，仁爱的心，推己及人，己所不欲，勿施于人。自己不愿意做的就不可以叫别人做，爱人如爱自己，仁慈博爱，这叫仁。出示论语语录：学生樊迟想老师孔子问，什么是仁？子曰：爱人。凡是人皆需爱。学生细细品味到“仁”含义之后，“仁”不再是一个普通的汉字，传递给学生的是博爱。引导学生品味中国字所蕴含的深邃思想，文字的情感力量必将感染学生，影响学生。学