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陈东华读书心得范文 生活才是探索数学世界的源泉读趣味几何学有感正大中学陈东华有幸拜读了俄国科普作家别莱利曼所著的趣味几何学，为作品的神秘感和趣味化而倾倒，别莱利曼将文学语言和科学语言完美结合，将生活实际与科学理论巧妙联系，能把一个问题一个原理叙述地简洁生动而又十分准确、妙趣横生使我忘记了自己是在读书、学习，而倒像是在听什么新奇的故事。 每当备课的时候我总是会想到这样一个问题我们的学生到底喜欢什么样的数学课、他们喜欢从哪里探索数学世界？走上讲台从事数学教学，我在如何激发学生学习数学的兴趣方面进行了很多尝试，别莱利曼的数学故事给了我在教学设计、课堂构思当中很多的启示，帮助我的数学课堂接通了生活的源头活水，使原本枯燥单调的数学知识变的鲜活生动起来。 我在教学工作中不断地尝试以学生熟悉的社会生活实践活动为基础，以保护学生的好奇心为前提，以激发学生探究愿望为动力，构建生活化的教学模式。 通过教学情境的生活化、师生合作与互动，共同捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活背景并把二者统一于一定的富有生活气息的情境之中。 以往的教学常常是以公式、习题等纯数学的方式高高在上的呈现，不能有效吸引学生的关注。 二期课改新教材的许多章节，都力求从学生熟悉的数学实例出发，选择学生身边的感兴趣的事物创设情境，提出有关数学问题从而激发学生的学习兴趣和动机。 教师可以贴近学生生活成长的实际，采集生活中的各种教学实例，以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学。 如在九年级“比例线段”第一课时的教学中，我向学生抛出了一个问题“当你在河边看到有人正好在河对岸顺着河边走，你可以清楚地看见他的步伐，手头没有任何仪器，你能不能测出你们两人之间的距离？”学生的眼球迅速地被我吸引过来，在学生无计可施的时候我告诉学生“只要有眼睛和手这就足够了”学生们都欣喜若狂，我也顺水推舟地教给了他们手指测距的方法，就这样学生在玩中掌握了比例线段的知识，同时也激发了学生参与数学活动的浓厚兴趣。 生活中的数学是最鲜活的，脱离生活实际的教与学是苍白无力的，教师在教学时应把数学融入生活，组织学生进行创造性的数学活动，鼓励学生在生活化的教学情境中，自主参与，合作探究，提高他们的数学理解能力和探究能力。 如在教学“中心对称图形”这一内容时，我就利用学生平时的生活经验，组织学生开展“寻找你周围的中心对称图形”的活动，通过对很多图形的辨认与区分，引导学生探究中心对称图形的特点。 美国教育心理学家奥苏贝尔曾说过“如果我不得不把教育心理学还原成一条原理的话，我就会说，影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有知识状况去进行教学。 这就要求教师在教学中，要根据学生的特点和生活环境，适当扩充贴近学生生活实际的学习材料，引导学生观察、探索生活中的数学问题，让学生体验数学问题周围的生活世界中。 如果我们的教学过度注重数学的训练价值，学生有了良好的运算、推理基础，但看不到数学的广泛应用或因厌倦枯燥的基础训练，往往逐渐失去了对数学的兴趣。 而数学教学的独特地位，决不是为了培养学生去解几道题，会推导几个公式，而是为了学生能应用数学知识，服务于生活。 数学知识生活，又应用于生活，在生活中有很多的可用于数学学习。 从课程资源的角度看，教材无疑是最重要的课程资源，然而我们必须看到，教材并不是唯一的知识载体，知识是生活的。 生活对我们数学教学来说是一个蕴藏量无限丰富的宝藏，是一个永不枯竭的巨大资源。 传统的教学将学生置于一个理性的世界中，从而使学生失去了对生活世界的关注，而实际情况是每个学生都要在社会中生活，迟早都要解决就业的问题，都要进行劳动，都要遇到和处理实际的生活问题，都要适应社会的需要，为社会的发展服务。 读了趣味几何学让我得到了很多启示，我在初中代数教学中也想尽办法让课堂教学的内容回归生活，在“二次函数”的教学中，我带领全班学生（我当时正好担任班主任）到一个由我班学生家长承包的种蓄场参观。 这位家长向学生们介绍种蓄场共有80头母猪，平均在一年内可以产下600多头小猪。 小猪在出售时按体重计算价格，每只小猪的平均体重在8千克左右，在出售给农户时单价不得低于10元/kg成本价,也不得高于物价部门规定的25元/kg。 我班学生的积极性相当高，他们主动帮助种蓄场到附近几个村的养猪专业户那里做了一次调查后发现,当小猪售价为25元/kg时,月均销售40只,单价每降低1元,月均多售出4只。 然后教师提出了“当小猪单价为多少时种蓄场的月均获利最多，比较月均获利最多和销售单价最高这两种销售方式，哪一种获利较多？学生通过分析、讨论后得出月均获利y与销售单价x之间的函数关系式y=840+4(25-x)(x-10)，由于每月还要扣除人员工资1200元,应为y=840+4(25-x)(x-10)-1200=-36x2+1620x-13600，最后学生可通过配方法由y=-36x2+1620x-13600=-36(x2-45x)-13600=-36(x-22.5)2+4625,得出当x=22.5时,y取得最大值,即当销售单价定为22.5元/kg时,月均获利最多,为4625元。 令人惊喜的是，平时运算能力比较差的学生在这次调查活动中竟然完全融入了一个核算员的角色格外认真细致，计算没有丝毫差错。 通过阅读让我的教育教学理念发生了重大的变化，同时又不断指导着我的教