姑田中小2014-2015学年上期期末四年级语文质量分析doc.doc

姑田中小20142015学年度第一学期四年级语文期末考试质量分析一、基本情况及主要数据： 我校共四年级有学生128人（残儿3人）参加此次期末测试，其中及格人数104人，及格率81%，优秀人数19人,优秀率15%。纵观整个测试结果，除中小四（2）班及格率达97%外，其余班级及格率、优秀率均没有达标，具体指标如下：学校、班级与考人数及格人数及格率（%）优秀人数优秀率（%）上堡小学181478211下堡小学362672411中小四（1）班382976513中小四（2）班363597822合计128（3）104811915 本次测试结果表明，我校四年级语文学科学生整体学业水平达到中下水平。学生“识字与写字”能力较强，书写尚能做到正确、工整。学生对文本中信息的获取、对文本关键词语进行解释、利用文本信息解释生活中问题能力比较弱，语言材料的积累欠丰富；在习作中，部分学生能用比较恰当的语言进行表达，但是学生语言的积累相对贫乏，不能把印象深刻的部分写具体。二、命题情况分析1.命题指导思想本试卷从“写字”、 “积累与运用”、“阅读理解”、“习作”这四个维度加以考查，完全顺应语文学习的规律，切合语文教学的版块，凸显语言的积累、感悟、运用，综合考察学生的语文学习素养，同时为一线教师确立“语文到底应该教什么”的明确导向。2.命题依据基本依据是义务教育课程标准，基本参照是四年级所用教材，应注意紧密结合教材同时又不拘泥于教材。3.命题原则科学性。对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。注意分清考核和考查的区分度，合理实施。基础性。语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。实践性。课程标准里指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。综合性。试卷命题时，要减少单一的陈述性知识的检测形式，考查全面，注重在具体的语言环境中考查基本知识、基本能力、基本方法的迁移和综合，突出知识和能力的深化与拓展，显现动手和操作能力的检测。 探究性。新课标倡导“自主探究”的学习方式。试题不仅照顾到学生发展的“均衡性”，部分试题也应该适度纵深，不仅对能力较强的学生具有挑战性，而且考查了学生的探究水平。4、情况分析。本次期末质量检测分析，在全面阅读了四年级语文试卷的前提下，抽查了上堡、下堡、中小四个班级的十五份试卷的典型案例进行分析，现将各部分典型案例分析如下：第一部分 写字试题内容1、 真抄写下面古诗寒食，要求做到正确、工整、美观。春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。答题情况分析从抽查学生的试卷来看，多数学生能用硬笔较正确书写汉字，尽量做到正确、工整，部分学生书写较美观。存在的问题：相当部分学生的抄写没有体现“真”字，只注重数量，不注重质量，少关注字的间架结构，字写得不匀称，大小不一，歪歪斜斜，个别学生会乱涂乱画，使用涂改液订正，部分学生还会出现写错别字的现象，如把“蜡烛”中的“蜡”的虫字旁写成火字旁，“御”字写错得较多。教学建议：各校要重视写字课的教学，加强对写字的科学指导。教师要加强学习，力争使每个语文老师掌握一手漂亮的硬笔字，教师要加强对写字的指导，上好每周一节的书法课，落实每节语文课的十分钟的写字训练，同时，也要激发学生写字兴趣，使学生认好字，写好字。第二部分 积累与运用答题情况分析1、 能较好地区分前、后鼻音，平舌音与翘舌音，可见，教师在平时的教学中注重汉语拼音知识的传授。2、 认识生字，能较正确写出带点字的音序。3、 能理解和运用常用词语，学生在这熟悉的语境中运用常用词语，正确率较高，能联系上下文正确区分“爱戴 爱抚 爱护 酷爱”等词语，并灵活运用。4、 能在具体的语言环境中读出句段的感情。5、 课内知识掌握的较好，课文内容较熟练，理解已学课文的写作方法，要求背诵的能够尽量背下来，并按要求写正确。存在的问题：1、 部分学生对汉字的音序要大些不清楚，会与声母，音节的打头字母混淆在一起。2、 “蟋蟀有特别好的工具吗？没有。”要强调的意思不能正确把握，答案五花八门。3、 知识的积累不少，灵活运用得不够。如：“胸有成竹、调虎离山、鲜果飘香都有历史典故”,学生对历史典故理解不清，知识面较为狭窄。教学建议：1、 在新授内容中，不可忽视学过的字词的复现。字词的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。2、 重视字词教学的多种形式。例如利用部首的形义关系记忆汉字、利用形声字的形声关系识字；运用一些字理知识根据汉字特点，在字词教学中彰显汉字自身的魅力；在阅读理解中咬文嚼字；建立班级语文练笔积累本，强化词语学习、积累、运用等等。3、 大力推进课外阅读，提高阅读成效。贯彻落实课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的要求。学校要多开展些读书比赛，激发学生的读书兴趣，使学生爱读书，读好书。4、 在平时的教学中要注重学生良好习惯的养成，如;课前预习、课后复习，认真审题后答题，不动笔墨不读书等习惯的培养。第三部分 阅读理解答题情况分析内容较浅显的阅读题学生答得较好，正确率较高，如20、21、25题，他们只要读完短文稍加分析就能较准确判断出来。其他稍微有些难度的题目，学生回答得不全面，失分较多。存在的问题：1、 大部分学生对句子的语言形式的特点，这样表达有什么好处不能理解。2、 “你认为鼹鼠是个怎样的人？举例子说明。”鼹鼠是个怎样的人，不能把自己读书后的理解写下来，求真求全，举例也没有结合阅读材料中提供的内容回答，不够具体。3、 阅读27、28题学生回答不完整，真正的原因是，他们在答题时没有认真的读短文，不理解时对短文没有多读几遍，不能读懂短文较深层面的意思。教学建议：阅读教学应围绕福建省普教室下发的“小学语文学业质量测试内容框架”，精心选取三种情景的阅读材料，围绕四种能力的培养，即提取信息、整体感知、形成解释、解决问题的能力，依据“三级指标”逐项进行有计划、有目的地系统训练，培养学生的阅读能力。第四部分 习作答题情况分析1、 第一题用三五句话介绍你喜欢的一种树。大部分学生能按要求用三五句话介绍树的名称、特点，写出自己喜欢的原因，书写也较工整。2、 第二题围绕“写字”这一话题写一篇习作，学生能按要求围绕“写字”完成习作，印象深刻的部分不够具体，写错