对小学生进行经典教育的形式与策略研究.doc

对小学生进行经典教育的形式与策略研究【摘要】针对我校学生实际道德行为存在的问题，选择优秀的传统文化经典著作，以探索传统经典文化内容主题化的策略，在活动中创新学习形式，发展传统经典的育人空间，让学生在诵读中潜移默化，浸润感染，养成具有民族精髓的荣辱意识和行为习惯，涵养我校的办学内涵和德育特色。【关键词】经典诵读 校本课程 经典教育 陶冶情操 德育工作 多年以来，由于受“应试”思想的影响，在各校开展的轰轰烈烈的经典诵读活动中，过分强调实用知识的学习，对培育学生的人文精神没引起足够重视，结果造成一大批学生发展后劲不足。虽然全国部分地方开设了经典教育，但目前的经典教育也存在问题,最集中的体现在没有明确的、主题化的教育内容架构,没有完善的教育组织形式,甚至受流行风尚的影响,部分学校经典教育普遍存在随意性、盲目性和形式主义的倾向。要想积极地推动经典教育在小学的展开,并使其进入一个良性的、可持续发展的运行轨道,应对之策是进行经典教育的内容选择和架构;必须强化经典教育的课程意识;在组织实施方面强调符合学生的学习特点和接受能力的教学原则,强调再现生活回归生活的学习策略; 同时在活动中创新学习形式，发展传统经典的育人空间，让学生在诵读中潜移默化，浸润感染，养成具有民族精髓的荣辱意识和行为习惯。而在经典诵读实施的模式和策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下的研究：一、启动经典诵读工程，确定了主题化的教育内容 人对事物的认知有着一定的科学规律。活动之初，为使此项工作垫定一个较高的起点，我们派人外出学习，到北京大学参加2011年第二届“小学国学经典课程规划暨教学观摩”全国培训，学习先进地区的典型经验，为下一步工作的顺利开展打好基础。本着循序渐进的原则，首先对1-6年级学生的品德行为现状进行抽样调查，掌握其品德行为现状。同时通过调研，使我们制定的经典诵读的内容、教育方法和策略做到有的放矢，指向明确和措施到位。接着结合传统经典的实际和学校小学生成长的实际，按不同年龄阶段的小学生，有层次性的提出具体道德品质的内容。具体内容应做到简单易行，有梯度螺旋上升。从多个方面对小学生行为修养制定具体应达到的目标。在研究经典中小学德育内容的基础上，我们组织开发和编写了第二册校本课程-中华经典德育本。本教材分孝敬、仁爱、修身、求知、交友五个主题，内容涵盖了弟子规、论语、大学、中庸等经典内容。为了提高学生的阅读兴趣，所有的篇目都配上了注解，孩子们可以在“汉字家族”积累中国汉字的知识，可以在“读一读，说一说”里做一做练习，说一说感想。教材中还编排、增添了论语、大学、中庸里衍生的小故事以及有关的古诗等，与德育教育有机结合，让学生手持经典，与圣人携手同行；阅读经典，聆听圣人的诲人妙语。在此基础上，我们依据我校学生实际道德行为存在的问题，进一步开展了相应的研究活动，把经典诵读活动与德育工作相结合，使之成为当前德育工作真正触及学生心灵，将言语德育转变为行动德育的有效途径。二、推进经典诵读工程，从过程中增强德育工作的实效性。对学生所产生的影响是一项活动是否具有生命力的集中体现。在不断的反思中，我们感到传统的德育工作，教师说的多，学生听的多。师者以传道，授业，解惑的姿态，以俯视的角度告诉学生，这是什么，那是什么。久而久之，大多数学生的感受是，如入芝兰之室，久闻而不觉其香，其结果是视而不见，充耳不闻，如风掠沙尘，转瞬即平。而经典诵读工程从学生的实际出发，让学生自己感悟，自己体会。因此，我校把经典诵读活动作为突破口，使之成为德育工作的递进，拓展，补充与提升，使德育工作更为立体。1、营造浓厚教育氛围我校将传统经典设计于学校的每一个时空，在学习中营造浓郁氛围，充分发挥传统经典的育人功能。升旗仪式和主题班会有定期的传统经典宣讲；宣传栏、黑板报和教室文化环境创设中有专题的经典内容；教学楼内有书画作品和经典文化长廊。国学经典名句、书法与墙体文化紧密结合，诗词歌赋充溢眼帘，古色古香的教育设施之间散发着浓郁的国学气息。校园红领巾广播站利用眼保健操后、课间活动、中午放学等时间，播放著名诗词的朗诵录音（自制DVD光盘），让学生看着手中的校本资料，听光盘中的朗读，跟着诵读，使教师与学生共同受到民族优秀文化的熏陶，在校园中时时处处感受到传统经典“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。2、开设经典诵读校本课程学校把经典诵读作为校本课程，将中华经典赏读本和中华经典德育本作为学校的校本教材，一至六年级每周开设一节经典诵读课，同时每天下午安排15分钟的经典诵读时间。一方面在于培养学生对经典诵读的兴趣。（众所周知，兴趣是最好的老师，是学生保持良好学习状态的动力。因为中华经典诗文有些比较抽象并且拗口，对低年级学生来说学习起来的确比较困难，如何让学生对经典诗文产生兴趣，我们提出了通过各种各样有益活动来实现寓教于乐的要求。）另一方面可以拓宽学生知识面。通过教师课堂上的引导，让学生广泛收集、了解与经典诗文相关的知识，拓宽学生的视野，使其综合素质（言语谈吐、行为习惯、思想修养等）得到锻炼。再次可以促进学科教学质量的提高。（引导学生做到学以致用，提高了学生学习语文学科的能力，加强了思想品德的教育。）在开展经典诵读课程教育伊始，学校就意识到，根据学生的年龄特点，应该有独特的经典诵读课的授课模式。因此，学校在这方面有意地对经典诵读课的教师加以引导，创设自己独特的经典诵读课授课模式。通过全面布置教学内容对教师进行培训骨干教师上引路课全员教师推进课教师的集体研讨等五个环节，通过每周一次的经典诵读课程，使学生形成深厚的文化积淀，最终成为博学于文、约之以礼的谦谦君子。朗读背诵式课型结构重点突出课堂朗读训练，充分体现以读代讲，以读促悟，以读激情的教学思路。教师指导朗读时要突破以下几个要点：第一：读准声、韵、调，还要做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序、语调平稳。第二：声音响亮，读准节奏，读出韵味和感情。第三：反复吟诵，在理解背诵的基础上适当拓展延伸。3.创设学生全程参与和主体内化的模式我校十分注意调动学生的主体积极性，创造各种条件让学生参与，在参与之中体悟、深化，逐步形成自身的道德行为与习惯，创造了使学生通过“读、抄、做、写、评”5个教育环节或内在机制，实现“主体内化”的道德教育新模式。读，是各班在老师的组织下，以各种形式反复读、背中华经典赏读本中的内容，以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。注重感悟且熟读成诵、耳熟能详。要承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。宁静勿燥、宁简勿繁。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。抄，是在教师的指导下，学生自己动手，从中华经典赏读本中摘抄与正在学习的教育主题相关的经典。这是训练一种辨别、选择的能力，是善恶是非观念的一种内化，也是一种语言、文字及其能力的综合训练。做，学生学习了中华经典赏读本中一个教育主题，就在教师指导下，围绕教育主题的要求去实践，根据经典的内容对照自己的行为填写表格，通过力行表检查每一位学生在学习经典与生活结合情况，促进学生自己管理，自我提升，养成良好的行为习惯。同时让学生在实践当中体验教育主题更深层的内涵与价值，以实现从行善到从善的转化，在知与行的多次循环反复之中，达到知行的统一，使学生感到做了一件很小很小的事，就能够得到他人的认同与肯定，心情得到一种满足，精神获得安慰与愉快，并逐步形成一种习惯，而且能够“习惯成自然”。道德品质，或道德素质就是在这种道德践履当中积淀而成的。附：弟子规力行表学生姓名： 家长姓名： 时间： 年 月 日孩子，家人无时无刻不在关怀着你，你为家人做了多少？记得每天都要做哟！ 注：好（A）一般（B）差（C）主题(一)：起床之后不让父母着急 力行情况具体内容相应经句( )1.闹钟一响,我马上起床。朝起早 父母呼 应勿缓( )2.我自己叠被子。置冠服 有定位 勿乱顿 致污秽( )3.向长辈请早安。晨则省 昏则定( )4.主动刷牙洗脸晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手( )5.自己穿好衣服。冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切( )6.穿衣整洁大方即可，不挑名牌与奇装异服。衣贵洁 不贵华 上循分 下称家我还要努力做到家长的话写，是在教师的指导下，学习中华经典赏读本中某一个教育主题的全过程之后，把自己的诵读“心得”书写出来，整整齐齐地编辑在经典诵读小报上。这是学生道德品质在外化、内化的基础上，从信念上“深化”。而且从学生所写的“心得”当中，可以察觉每个学生“深化”的程度，并找到下一个循环继续深化教育的起点。评，是对学生诵读、行为的评价。制定学生的自评，学生之间相互评，教师评学生，家长评子女等等一套评价的制度，在学校中进行 “书香班级”、“阅读之星”，“爱心少年”、“行为规范标兵” 等评比活动，并进行宣传、奖励。通过多侧面的评价，不仅能够反映学生的成长和变化，而且这一过程的本身，就是一种对道德规范的理性认同与深层内化。 读、抄、做、写、评，是一个从外化到内化，不断循环反复形成学生意识、行为、习惯的合乎规律的教育与自我教育的过程。按照这5个字的“主体内化”过程，在每一个教育主题的教育中，反反复复、循环不止，坚持几年，一定会从每个学生的品质上，一代公民的整体素质上，收到切切实实的教育效果。“提高民族的素质”就有望得到真正的落实。4、拓宽途径，有效整合（1）经典诵读与礼仪修养、行为规范养成教育相结合。通过三字经、弟子规、论语等经典诵读、领略其内涵，以此内化自己的言行，提升自己的修养与品位，达到德育教育的目的。（2）传统诵读与德育活动相结合。通过各种节日活动、运动会、诵读大赛等大型活动，让学生们感受到古圣先贤的博大精深，体会到“润物细无声”的育人道理。如把经典诵读与感恩教育结合起来，结合三字经、弟子规等内容，联系新形势要求，根据不同年级学生特点，开展感恩教育活动，文明礼仪教育活动。在家里学生自觉做到进家出门主动和父母打招呼，好吃的东西让长辈先尝，主动帮助父母做家务等；在学校学生自觉尊敬老师，关爱同学。这些活动使学生懂得了学会感恩是中华民族的传统美德，就应该从小做起。 （3）与少先队主题活动相结合。每学期开展一次全校性的“读书节”、“诗歌朗诵”及以“读书与做人”“廉洁教育”等为主题的读书征稿、演讲活动，并作为课题的研究载体和展示平台。（4）经典诵读与创建学习型家庭相结合。引导亲子共同诵读中华经典，共享中华文化大餐，在教学相长中提升整个家庭的文化素养。同时，我们还可以开展“读经典文化，做文明之星，争文明班级，创文明学校”、“读一本好书，写一篇好文章”等主题鲜明的活动，或开展一些诗词鉴赏、少年诗词创作、艺术欣赏讲座、美术作品展览与文艺演出等活动，并通过构建家、校、社会三位一体的联通方式，让学生在“学中用”，“用中学”，学用结合，学用相长，不断加强自身思想道德修养与文化品位。同时，要注意加强引导，提高学生明辨是非的能力，摒弃传统经典文化中掺杂的封建色彩、糟粕之面，让学生在各种