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文档简介

泥人张教案设计冯骥才的俗世奇人，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。教学目标1、积累重点字词。2、抓住要点概述内容，理清故事情节。教学难点抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。教学设想让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；在享受乐趣的同时接受知识。 教学方法 1、朗读法。教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。 2、讨论点拔法。本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学一、导入：形象感知，引出课题1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。2、出示学习目标。二、检查预习，词语正音幻灯片展示重点字词阔绰（ ） 抠（ ）泥 撂（ ）高 戳（ ）破 怵（ ）谁 瞅 （ ） 见 气最冲（ ） 谁有钱谁横（ ）三、听读课文，理清情节教师播放课文示范朗读，学生边听边思考：1、 课文讲述了_与_的较量。明确：海张五与泥人张2、第一回合：海张五说了什么话？_，泥人张_回击。明确：脏话侮辱，捏泥人。3、 第二回合：海张五又说了什么话？_，泥人张_回击。明确：取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节奇。小说无奇不传，无奇也无法传。冯骥才（幻灯片出示）四、品读语言，欣赏奇人 1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话： 我喜欢_这个句子，因为_，写出了泥人 张_之奇，奇在_。 （自己先在书上做批注，再全班交流） 提示：喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。2、教师幻灯片出示范例：我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。五、深入探究，拓展延伸1、小组讨论：在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可贱卖海张五这事却传了一百多年，直到今儿个”。为什么会出现这种现象？明确答案：因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。2、教师出示资料：展示“泥人张”的影响和地位。六、师生互动，民间采风1、冯骥才老先生的俗世奇人描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，给我们展示了18个风格迥异的俗世奇人，泥人张、刷子李、快刀刘、风筝魏。除了这些，你还了解哪些民间绝活或民间艺术？（同学们
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