楞次定律说课稿.doc

楞次定律说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好，我叫马久文，今天我就楞次定律一节与大家进行交流，下面我将从八个方面谈谈自己的教学设想一、教材分析1在教材中的地位和作用楞次定律是高中物理人教版选修32课本中第四章电磁感应的第三节。电磁学是由电场、电路、磁场、电磁感应和交流电五部分组成。其中电场、电路、磁场等相关知识是进一步认识电磁感应本质的基础，同时，电磁感应知识又是认识交变电流的起点，因此，电磁感应是电磁学中承上启下的一章，是电磁学中的重点，而楞次定律是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。2、教学目标按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此，我从以下三个方面确立本节教学目标：1知识与技能：1）理解楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向，解答有关问题；2）理解楞次定律是能量守恒定律在电磁感应现象中的反应；3）掌握右手定则，认识右手定则是楞次定律的一种具体表现形式。2过程与方法：1）经历科学探究过程，尝试应用科学探究的方法研究物理问题。2）通过科学探究之后，使学生学会依照物理事实，运用逻辑判断来确立物理量之间的因果关系，树立把物理事实作为依据的观念，形成根据证据、逻辑和现有知识进行科学解释的思维方法，培养学生自主学习和合作探究的能力。3情感态度与价值观： 激发学生对科学实验的探究热情，使学生具有勇于创新和实事求是的科学态度。3本节教学重点和难点楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。二、教学方法学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。所以本节课我采用了探究式教学法，探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。三、学习方法：根据学生的认识规律，在本节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发自发思维感性认识理性认识实践证实学以致用。由此可见，学生的观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解和应用能力等是这节课能力培养的重点。四、教学手段在“楞次定律”教学中，除了引导学生做好实验外，为了突破“阻碍”这个教学难点，可以采用多媒体来生动形象地展示当条形磁铁插入和拔出时磁场变化而导致磁通量变化，从而产生感应电流的过程，使得本来无形的物理过程，变得有声有色。这样既可以激发学生学习兴趣，搞活教学气氛，又能提高教学效果。五、教具准备：线圈、条形磁铁、导线、干电池、 灵敏电流计。六、教学过程新课程标准倡导“探究性学习”，主张让学生自己去发现，自己去体验，自己去探索，自己去获得。因此，我制定了如下教学程序：（一）. 提出问题，引入新课；通过学习上节内容同学们已经知道图中导体ab中有感应电流的产生，其实这个知识点初中都已经学过，但怎样判断下图导体ab中的感应电流的方向呢？这个问题同学们已经困惑了两年，所以这节课我开门见山的直接提出问题引入新课（二）自主探究，合作交流；1、本实验的难点是由电流表指针的偏转来判断线圈中感应电流的方向，因此我在用课件介绍分组实验主要器材时让学生思考灵敏电流计和干电池的作用是什么？ 学生分组讨论并派代表回答教师以课件形式总结说明2、为了让学生把主要精力用在实验探究上，我事先把甲乙丙丁四个草图以及实验表格打印好分发给每个小组，分组实验过程中，填写表格并画出草图上电流的方向3、引导中介，深入探究当学生通过实验填写结果后，会发现，仅仅根据以上数据不能概括出感应电流与磁通量的变化的关系，在学生苦思冥想，急于寻找方法的时候，我可以适时点拨，可不可以找一个中介做一个桥梁，这个中介是什么？学生很自然会想到是：感应电流的磁场方向。把表格补充填写完整。4、对比分析，得出结论；然后小组经过相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。教师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用5、课件演示，加深理解为了使本来无形的物理过程，变得有声有色。激发学生学习兴趣，加深对楞次定律的理解，我用课件重现实验过程，并对实验结论进行近一步的总结和理解。（三）解决问题，体验成功；同学们对楞次定律有了一定的了解之后，经过小组讨论解决本课引入的问题，然后教师以提问的方式引导学生总结出更简单的判断导体ab 感应电流的方法（右手定则） （四）得出方法，灵活运用；首先让学生自学例1，然后小组讨论做题思路。学生通过例题亲自体会并总结出利用楞次定律判断感应电流方向的步骤老师对学生的总结给以肯定和补充，并且按照新课标教材把这个程序绘画成形象、直观的方框图，在此基础之上，我启发学生：这个方框图不仅是概括了判定感应电流方向的思路，同时它描述了三个量的关系，同学们知道是哪三个吗？问题解决后，趁热打铁让学生应用解题程序来分析解决思考题，最后以小组为单位自学例2七、反思小结新授结束，我提问学生：“通过今天的学习，你有哪些收获呢？还有哪些疑惑不解的地方？让学生谈收获帮助学生养成及时总结的习惯，体现了学生的主题地位， 并鼓励学生提出自己的疑问，师生共同解决问题。只有了