人教2001版七年级下《孙权劝学》.doc

孙权劝学教学设计香河四中 荆瑞发【教学目标】1.知识与能力了解有关资治通鉴的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。2.过程与方法在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。3.情感态度与价值观领悟开卷有益的道理，培养学生虚心接受正确意见，努力读书学习的精神。【教学重难点】1重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意；2难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。【教学过程】一、导入新课1猜一猜（展示图片）同学们猜一猜，这是一个什么字？（劝）同学们再仔细观察一下，这个字在字形上有什么特点？那“力”代表什么意思呢？（力度、力量等）看来劝人是既需要智慧又需要口才的，那我们今天要学的文章，就与这个“劝”字有关，同时又与几个三国时的英雄人物有关。2.三国人物我来说三国是一个英雄辈出的时代，曾涌现出许多可歌可泣的英雄人物，那大家知道的都有谁呢？（生答）大家了解的三国人物确实不少，说明大家课下读的书一定也很多，读书可以丰富我们的学识，那今天我们就走进孙权劝学，看一看三国时的英雄们对读书有着怎样的看法。3了解作家作品。（结合课下注释）二、朗读课文，感知内容1、找一名同学朗读课文，其他同学听读，找出存在的问题。（有哪位同学愿意帮我们朗读一下课文，其他同学注意听，看看他哪里读得好，哪里还存在不足，该怎样该进？）2、出示本课易读错音的词语。（课件展示）（本课中有一些字的读音经常被误读，比如下面的这些词语，我们来一起认读一下这些词语，每个词语读两遍。）3、划分部分语句的朗读节奏。（课件展示）（读好课文的要求就是不要把词语和句子读散，那么你能读好下面句子的朗读节奏吗？）4、齐读课文。三、译读课文，把握文意1、译读竞赛。（同学们根据课下注释和工具书，以2到4人为一组，理解重点词语和句子的含义，找出重点的或是你不会翻译的词语和句子，准备向其他组同学提问，回答问题的同学在回答完问题后，也可以把自己组的问题提给其他组同学。）2、教师总结，指出译读中的重点和错误。对表现良好的组予以表扬。四、演读课文，把握人物1、文章的内容与“劝”字有关，那是谁劝谁呢？孙权劝吕蒙要做什么？为什么要劝他？又是怎样劝的？找出孙权劝学吕蒙的话来读一读。注意体会孙权说话时的语气、语调。教师引导让学生进行对话朗读，体味孙权当时的心态。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决果断，神态郑重严肃，表现出孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见深切关心，希望吕蒙能胜大任。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪大有所益。”这一句隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，但又说得语重心长，言辞恳切；尤其是从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，读来让人感动。孙权是善劝的他对吕蒙既严格要求，又殷切期望；既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心；不失人主身份。2.由此你看出孙权是一个什么样的人？（板书：孙权循循善诱）3、文章好像没有写到吕蒙的话，那让我们穿越时空，还原一下当时的情景。为了让同学们较好的把握人物，老师把吕蒙的话也补充了出来，同学们两个人一组来试着演绎一下。两个同学一个当吕蒙，一个当孙权，来再现一下当时那个经典的场景。4.经过孙权的劝学，吕蒙学了吗？学的怎么样？你是从哪里看出来的？引导学生抓住关键词语“吴下阿蒙”“刮目相待”，理解吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态。（1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊又情不自禁地发出赞叹，为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲出鲁肃是个忠厚长兄，这句话流露出他重视学问、善于欣赏他人、对年轻将领的亲切赞美之情。（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。学生演绎这段经典对话。5.从他们各自的表现来看，你看出吕蒙和鲁肃又是什么样的人呢？（板书：吕蒙知错就改 鲁肃敬才爱才）五、体验反思通过刚才的朗读，我们见识到了孙权的循循善诱，吕蒙知错就改和鲁肃的敬才爱才，这都得要感谢一本书资治通鉴，那为什么取名叫“资治通鉴”呢？（展示课件）你觉得这四个字哪个字最为关键呢？（板书：鉴）后世的很多学者从资治通鉴这本书里借鉴到了很多的东西，现在让我们静下心来思考，我们可以从这个小故事里面，从这三个人物身上借鉴到什么呢？（同学们畅所欲言）六、教师总结：相信通过这节课，同学们对劝学有了深刻的认识，对读书的意义和交友的原则更有了深刻的体会，在不久的将来，你们一定会走进更高的学府，取得更大的成绩，也一定会让老师刮目相待的。最后，我把冰心的一句话送给大家：读书好，好读书，