物理说课稿模板.pdf

1 物理说课稿模板 尊敬的各位评委 大家好 我是 号 我说课的题目 是 山东教育出版社出版的 年级物理 册第 章第 节的内容 下面我 从教材分析 学情分析 学法 教法 教学程序 板书设计 教学反思七个方 面来说这节课 一 说教材 1 教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理 从自然到物理的认 识过程 经历基本的科学探究实验和活动 从被动到主动 在锻炼能力的过程 中掌握知识 技能 了解科技发展 从而融入到现代社会中 所以本课 在课堂教学模式的改革 注重全员 参与 让学生主动探究等方面作了一些努力 2 教学难点重点 难点 重点 3 教学目标 知识与技能 过程与方法 2 情感 态度与价直观 4 教具与学具 电教器材 教师演示用 学生每组器材 二 说学情 八 年 级 上 册 初三学生正处于发育 成长阶段 他们思维活跃 求知欲旺盛 具有强烈的 操作兴趣 处于从形象思维向抽象思维过渡时期 但是刚接触物理 对科学探 究的基本环节掌握欠缺 且在他们的逻辑思维还需要经验支持 因此应以学生 身边现象引入知识 逐步让学生理解和应用科学知识 八 年 级 下 册 经过一个学期的物理学习 初三学生已经基本具备了一个科学探究的素养 他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理 乐于独立地提出问题 解决问 题 能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系 在学习了一定的物理知 识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题 所以在教学各个环节中注意 通过学生感兴趣的事例入手 再通过猜 想 分析 实验 推理等手段来处理 问题 层层深入 最后通过学生动脑分析 动手操作来解决遇到的问题 这样 不仅启迪学生思维 锻炼学生能力 还会大大加强学生学习物理 运用物理的 自信心 九 年 级 上 册 初四学生是初中的毕业年级 心智较为成熟 通过一年的物理学习 已经 具备了一定的实验探究能力和空间想象能力 形象思维和抽象思维都有了不同 程度的发展 分析问题 解决问题的能力也更加进步 但是初四的学生往往是不爱发言 不主动表现自我 课堂气氛比起初三的 学生沉闷 需要教师的积极 灵活的调动 初四年级学生心理和认知发展规律 要求在教学中要充分调动他们的激情 他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的 计算 但乐于参与动手实验 观察现象 了解与物理规律有关的图片 在玩中 学更能激发学生的情感 他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现 象 科学事件 这样才更能激发和培养他们的创造性 3 九 年 级 下 册 经过之前三个学期的物理学习 初四学生已具有了一定的物理知识 掌握 了一定学习物理的方法 学生的观察 实验 思维 归纳 分析 推理等能力 得到一定的发展 但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式 喜欢动 手动脑 对直观内容比较感兴趣 欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程 本节课主要是从现象入手 得出比较简单的结论 所以在精心设计探究活动的 过程之后 学生学习是不存在问题的 但我面对的是农村初中生 相对来说知 识面窄 知识信息不丰富 要多给他们提供一些高科技 较前沿的东西 激发 其求知欲 三 说学法 1 设计理念 根据物理课程标准的要求 结合本节课的实际情况 改变过分强调知识传 承的倾向 让学生经历科学探究过程 在探究过程中学习科学研究方法 培养 学生的科学态度 探索精神 实践能力及创新意识 从生活走向物理 从物理走向社会 力求贴近学生生活 激发学生的学 习兴趣 通过探索物理现象 揭示其中的物理规律 注重科学探究 提倡教学方式多样化 通过实验创设情境提出问题 激发学生的积极性 让学生亲自动手实验 主动探究 自主学习 相互合作交 流得出沸腾现象及规律 通过媒体展示 优化课堂教学 提高教效果 2 学法指导 以自主探究为主 学生在学的过程中分析事例发现问题 动手实验 分析归纳 巩固练习 运用了讨论法 自主合作交流探讨法 在课堂上着力 开发学生的三个空间 1 学生的活动空间 将演示实验改为学生的分组试验 全体学生参与 使 每个学生都能体验探究过程 得到发展 2 学生的思维空间 创设问题情景 让学生自己体验 感知知识的发生 发展过程 通过思维碰撞 培养思维能力 3 学生的表现空间 通过把自己的想法 结果展示给大家 学习交流与合 作 体验成功的愉悦 四 说教法 教法突出以学为本 因学论教 在教学过程中创设情景 引导启发 评价 方案 分析讨论 指导实验 归纳结论 教学重视三性 生活性 主体性 实践性 即联系生活实际 从生活需要 引出测量的实质创设教学情境 充分开发学生的生活经验 尽量利用学生身边 的物品为材料探究长度测量的方法 激发学生的兴趣 从生活到技术多角度 全方位认识长度的测量 在动手操作实践中发展学生探究 分析 归纳 迁移 4 的能力 运用提问法 谈话法 讨论法 直观法 探究法等 五 说教学过程 程序 本节课将从以下几个环节展开教学 创设情境 引入新知 合作学习 探究新知 内化提高 实际应用 感悟收获 课堂小结 布置作业 巩固升华 第一环节 创设情境 引入新知 第二环节 合作学习 探究新知 第三环节 内化提高 实际应用 5 第四环节 感悟收获 课堂小结 第五环节 布置作业 巩固升华 六 说板书设计