语文人教版七年级下册狼教学设计.doc

狼教学设计乃林中学 何广银第一节自主预习：一、 初读课文，感知内容。(读准确，流利，读出语气)二、 理解大意，理顺情节。（根据注释，理解文章大意）三、 勾画疑难，提出问题。四、 书写感受，小组交流。书写角度：1、寻找细节，发现狼的狡猾。2、勾画词句，展现屠的智勇。3、读懂议论，悟清文章主旨。（每组推选一人，第二课继续交流）第二节一、交流感受。1、六组学生代表全班展示。2、教师评价。二、明确目标。（教师根据学生的问题，结合本课教学重点，整合并确定目标）1、 通译全文，理情节。2、 研读议论，明寓意。三、 新课学习。（一）、通译课文，理情节。1、 生自译课文。（指导学生结合注释和工具书，也可请老师帮助）2、 同桌解疑。（在译读课文中，对新的疑问进行交流）3、 生再次质疑。（在自学和交流过程中不能解决的提出来，老师指导解决）4、 教师检查重点字词。例如：狼不敢前 屠乃奔倚其下 其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也 方欲行 屠自后断其股一狼洞其中5、 生译读课文。（同桌合作，一生读文，一生翻译）6、 师归纳重点字。明确：“其”字的用法。（1）恐前后受其敌。（2）场主积薪其中。（3）屠乃奔倚其下。（4）意将隧入以攻其后也。（5）其一犬坐于前。7、理清故事情节。（试用两个字给每段拟小标题）8、生带标题朗读课文。（二）、研读议论，明寓意。师小结：结尾议论的作用，点明主旨。一、 拓展阅读。沈石溪 狼王梦姜 戎 狼图腾狼说课稿乃林中学 何广银一、说教学理念。语文课程标准79年级学段关于“阅读”中的第九条有这样的规定：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。基于此，我对初一年级文言文的教学的定位是：能够熟读成诵，培养语感，能借助注释、工具书，在教师的引领帮助下，完成对课文内容的理解，并且在此基础上指导学生学会积累，总结一些文言词语的含义、用法，进行文言知识的储备和建构，为后续的文言文学习打基础，在读懂文章内容的同时对作者和文章的思想性有自己的认识。简言之，初一阶段是学生学习文言文的基础阶段。学生明白课文内容，积累一些文言词语的含义和用法、了解作者的写作意图就可以算是完成了学习任务。对于狼这篇文章的教学，我就是遵循了这一个理解，同时根据“少教多学”课题实验的要求，设计了这堂课。展示给各位老师的是第二课时。二、说教学流程1、交流感受。（1）六组学生代表全班展示。（2）教师评价。2、明确目标。（教师给出了初读感受的角度，就学生的写作方向做了一个引领）（1）、通译全文，理情节。（2）、研读议论，明寓意。3、新课学习。（1）、通译课文，理情节。（2）生自译课文。（指导学生结合注释和工具书，也可请老师帮助）（3）同桌解疑。（在译读课文中，对新的疑问进行交流）（4）生再次质疑。（在自学和交流过程中不能解决的提出来，老师指导解决）（5）教师检查重点字词。例如：狼不敢前 屠乃奔倚其下 其一犬坐于前 意将隧入以攻其后也 方欲行 屠自后断其股一狼洞其中（6）生译读课文。（同桌合作，一生读文，一生翻译）（7）师归纳重点字。明确：“其”字的用法。恐前后受其敌。场主积薪其中。屠乃奔倚其下。意将隧入以攻其后也。其一犬坐于前。（帮助学生积累，总结一些重点词语的含义、用法，建构文言知识体系）（8）理清故事情节。（试用两个字给每段拟小标题）（9）生带标题朗读课文。（理清故事情节，加标题朗读展示，整体感知全文内容）（10）、研读议论，明寓意。师小结：结尾议论的作用，点明主旨。4、拓展阅读。沈石溪 狼王梦姜 戎 狼图腾三、关于学生提出的两个问题的解决。问题：1、人与狼的关系？2、狼是怎样交流的，它们是怎样设计这一计谋的？解决的方法：对于这两个和本课内容毫无关联的问题，出乎自己的预料，也很欣喜。关于本文的主旨，确实引发了学生的思考：人与狼的关系怎么处理？因为本单元的文章以“动物”为主题，都反映人应该善待动物的主题，狼一文属于反面教材。可能出于“人与动物要和谐相处”思想教育，学生对于人和狼的关系怎样处理有了疑虑。我想这个问题可以让学生思考，探讨，没有给学生答案。关于第二个问题。我认为这是狼的猎食行为，生存习性，大自然造就了狼的聪慧，以及在生存中形成了很强的团队合作意识。而狼图腾这本书能够帮助学生理解这一问题，所以适时地把这本书推荐了给学生，让他们