语文人教版七年级下册口技教案.doc

口技 林嗣环教学目标1学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。2积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。3培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力；背诵全文。4掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。教材重难点重点：积累文言词语，背诵全文。难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。教学过程第一课时一、表演激趣，导入新课。播放洛桑学艺模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢? (录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)二、诵读课文1初读，教师安排学生课外预习。(1) 查字典，读准下列加点字的音嗣（s） 顷（qng） 倾（qng） 呓（y） 絮（x）叱（ch） 鼻句 （hu） 间（jin） 许许（h） 曳（y） 几（j） 哗(hu） 犬吠（qun fi） 2课内朗读。(1)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。(2)听读：教师范读，(3)选读：小组推选代表读，其他同学评议。 (初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多样的读，培养朗读文言文的语感。)3. 注意下列词语的翻译。善：擅长 会： 适逢，正赶上 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶毕：全 绝：极点，最意：心情 舒：伸展，放松中间：中间夹杂 曳：拉虽：即使 名：说出 奋：卷起股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑 三、再读课文，整体感知1全班齐读，组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然后全班交流，疏通文意（1）宾客意少舒，稍稍正坐。（客人的心情，稍微放松了，身子渐渐坐正了。） （2）凡所应有，无所不有。（凡是应该有的声音，没有一样没有）（3）虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。（即使一个人有百只手，一手有百个指头，也不能明确指出哪一种声音来：即使一个人有百张嘴，嘴上有百条舌头，也不能说出其中的一个地方）2.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词（原为名词），作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词（原为名词），作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词（原为名词），作“举行宴会”讲。3.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法（结合完成“练习三”）“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。4.出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”（适逢） “厅事”（大厅、厅堂） “施”（放置）“闻”（听见） “奋”（卷起） “但”（只） “虽”（即使）“走”（跑）5.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一（个）人 一（张）桌 一（把）椅一（把）扇一（块）抚尺 两（个）儿百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手百（条）舌百（张）口四、有效检测 1完成课后练习第四题。 2.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项( ) A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐 3.选出下列加点的字与例句相同的一项。 众妙毕备( ) A. 毕业典礼 B. 毕业精力 C.丑态毕露 宾客意少舒( ) A.心情舒畅 B.动作舒缓 C. 舒筋活血 不能名其一处( ) A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实五、作业布置翻译全文第二课时一、思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展? (教师点拔，帮助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段场景的内容，帮助学生讨论归纳。)时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。故事情节：梦中惊醒_渐入梦乡_火场百象。 (学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，这体现了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。) 二、合作探究，研究欣赏学生小组合作讨论探究以下内容： 1、文章中的这位口技艺人使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 2、课文中的口技艺人模仿了哪些声音？观众反应如何？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。观众反应：伸颈、侧目、微笑、默叹意少舒、稍稍正坐变色离席、奋袖出臂、两股战战3、作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，达到了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。三、表演精彩四、品味思考。a.第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）,这些描述有什么效果? (侧面描写，烘托技艺高妙。) b.假若把文中这些侧面描写的部分去掉，同学们看，好不好？侧面描写的衬托作用，使文章的表现手法富于变化，增强感染力。c.文中的这些侧面描写又有什么样的特点呢？文中的侧面描写包括两个方面：一是场面表演中观众的反应 “伸颈”“侧目”，听得入神，被表演吸引 “微笑”“默叹”对表演者的赞赏，进入情境 “意少舒”“稍稍正坐”几个字说明观众融入情境 “无不变色离席”“几欲先走”已完全进入情境 失去了自持能力。二是首尾两段对道具和气氛的描写。d.开头结尾都写到了表演道具，这是不是简单的重复?为什么? (不是。首尾呼应，强调道具简单，突出技艺高超。) (学生在表演互动中，激活思维的灵感，在互相帮助中，培养团结合作、主动探究的学习精神。)五、学生再读课文，然后质疑问难，进一步深入的理解课文。然后老师根据情况略作小结。六、迁移拓展，写作训练。 1.模仿文章的写法，运用正面描写与