小学作文教学中多媒体的运用.doc

小学作文教学中多媒体的运用【摘要】 在农村小学作文教学中使用多媒体，能改变传统的教学模式下学生思绪无法打开的弊端，能让学生学会观察，做生活中的有心人，积累写作素材；能激发写作兴趣，让学生觉得有话可说；还能再现生活情境，诱发写作兴趣。多媒体声色并茂、视听结合，具有新颖性、趣味性、直观性、形象性，能使作文课堂教学得到优化组合。【关键词】小学 作文教学 多媒体【正文】当前，多媒体在农村小学中慢慢得到运用，而在农村小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。而作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。学生的写作水平直接关系到语文教学质量高低。而我觉得利用多媒体指导学生习作，主要从以下几个方面进行了： 一、做生活中的有心人，积累写作素材 法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。家庭、学校、社会中，皆有取之不尽的习作素材，老师要鼓励学生在生活中睁大眼睛，伸长耳朵，留心周围的人、事、情、景，从生活中发现新事物，获得新感受，做生活的有心人。 (1)热爱生活 生活是写作的源泉，对作家如此，对刚学习写作的小学生更是如此。我们要教育学生热爱生活、享受生活、承受生活、认识生活，丰富情感。然而，农村小学生的生活空间狭小，生活也比较单调，但这并不能妨碍他们对生活的热爱。为了让学生真正感到生活的可爱，我在教学中就有意示、有计划、有步骤地组织学生开展了丰富多彩的有意义的活动。如：1、要求每位同学召开一两次家庭生活会，上交一份会议记录；2、以我的长辈们的生活状况为题进行一次社会调查，上交一份调查报告；3、组织全班学生参观“烈士陵园”后完成一份参观游记或体会；4、组织学生到光荣院或福利院劳动；5、搜集和整理郭天民将军的英雄事迹，并作为语文综合实践活动的结果进行展示；6、组织学生进行学校安全知识抢答比赛活动；7、以小记者的身份在校园内采访，并向学校广播室投稿；8、四川地震中英雄少年的事迹你知道多少；9、规定每周一下午的第三节课为特色观察日记的评选时间等等。这一系列活动的开展，让学生在劳动、游戏、实践、参观、游览、调查、采访等活动中，充分地体味生活，感受生活，丰富生活。这样，既扩展了学生的生活面，又促使学生能在愉快中开启心扉，在玩乐中积极主动地获取写作素材，同时，又激发了学生对生活的热爱和写作兴趣。 (2)阅读积累 学生对事物的认识，一是直接源于生活，二是间接来自阅读，“读万卷书，行万里路”就是指阅读、积累对于作文的重要性。当然，我们不能急功近利，只读作文选集之类的书籍；老师不仅要引导学生宽泛的阅读，还要指导学生正确的阅读，而更重要的是要教会学生做读书笔记，使学生从书中间接认识生活，记录生活，丰富情感和积累语言。通过读书，我们认识了人生的丰富多彩和世界的神奇奥妙。譬如，农村的孩子通过阅读知道城市：林立的高楼、繁华的街道、交织的立交桥；城里的孩子通过书刊了解农村：弯弯的小河、崎岖的山道、绿油油的良田。苏霍姆林斯基曾经说过：“越是成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口，其中一个最重要的窗口就是书。”在读书的过程中，要善于积累、注意积累习惯的养成。学生的积累习惯丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。积累的方式很多：记日记、写随笔、练片断其实学生们的生活是丰富多彩的，只要热爱读书、善于积累，何愁没有写作素材呢？ (3)用好课本 当前的语文课本的编排不仅科学，而且还注重了创新。教科书中每篇课文的内容与后面的习作是紧密相连的，又是互补的。教师上好每一课，对学生的作文是有帮助的。比如：五年级上册第二单元的主题是“月是故乡明”，属于爱国思乡的内容，其中梅花魂、桂花雨、小桥流水人家表现的都是浓浓的乡情。那么，我在设计这个单元教学时就跟学生提出了几点具体的要求，一是要求学生将本单元课文中优美的词、句、段摘录、整理；二是要求学生课外搜录一些“爱国思乡”方面的诗词和歌曲；三是在“口语交际”活动中，要求每位同学以“故乡明月小桥”为话题进行口语交际。通过这些活动的开展，不仅培养了学生的自主学习的能力，也为学生搭建了较好的交流平台，让学生在交流中巩固了课文内容，拓展了课外知识，还感受了“悠悠天宇旷，切切故乡情”。 二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢?我的方法是：以“说”促写，提高学生的写作兴趣。平常学生之间有说有笑，可遇到作文就无从下笔，究其原因是“手头无素材，心中无笔墨”。因此，我在写作训练时就从训练学生的“说”入手，把“说”和“写”结合起来进行。我在教学中十分注重学生的“口语交际”能力的培养，每堂课皆有“口语交际”情境设计，以此给学生提供口头交流的平台，达到以“说”促“写”的目的。如：五年级上册第六组中的口语交际训练的主题是父母的爱，我根据这一主题设计了几道口语训练题：1、哪位同学能给“妈妈爱吃鱼头”的故事谈谈自己的看法；2、你的生日是如何度过的，知道自己父母的生日吗？3、你最想跟父母说的真心话是什么？为什么？然后，在课堂上，老师有情感的导入，接着播放满文军的牵心来创设感情氛围。同学们，我们每一个人都在家中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一件小事，一个小礼物中感受过家庭的温馨；当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，那么，请从三道题中选择一题（或一个角度）把你想说的话讲出来，让我们和你一起分享你的快乐，也共同承担你的烦恼吧。通过老师的启发、导入，同学们踊跃的发表自己的看法，并在一种轻松、愉悦的气氛中讲述自己与父母之间的故事。最后留给学生一道作文题：“倦鸟归巢，游子恋家，这都是缘起一份浓浓的亲情和对家的依恋。家就是我们的城堡，家人的微笑就是我们的财宝，让我们用心去体会家中的一枝一叶，一点一滴，让我们每一个人都成为一个爱家的幸福的人吧。请以家为话题写一篇作文。”这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的写作兴趣，而且还使学生的写作能力得到了提高。 三、多媒体教学再现生活情境，诱发写作兴趣 将多媒体教学手段应用于作文教学之中，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。根据我多年的从教经验来看，我认为学生在写情景作文时，总是抓不住特征，写不出意境，有的教师把这些都归结于学生对周围景物不够留意，没做有心人，还缺乏丰富的联想和想象；而实际上是老师在指导写情景作文时也是纸上谈兵，没有创设情境，诱导学生融情入景，这才是学生对写情景作文感到头疼的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，在作文教学时，我借助多媒体教学手段给学生以直观的声音、影像：群星璀璨的星空，汹涌澎湃的大海，巍峨挺拔的群山，飞流直下的瀑布，广袤的大地，肥沃的田野让学生有心弛神往之感，从而唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象，激发他们的写作兴趣。如：在指导学生写我喜欢的小动物时，我知道班上大部分学生都选择小猫、小狗作为写作素材，为了改变这种选材上的枯燥和单一，我组织学生观看了动物情景剧动物世界，从系列剧中学生看到的动物，有动态的，也有静态的；有地上走的，天上飞的，还有水中游的同学们看得兴趣盎然。看完后，再选定学生感兴趣的画面让学生反复地观看，细致的观察。通过这样做后，不少的学生皆找到了自己所喜爱的动物作为写对象，并从外形特点到生活习性上，都写得栩栩如生，活灵活现。又如：五年级下册的看图作文守门员，可是，有机会接触足球的学生并不多，大多数学生缺乏感性认识，我就组织全班的学生观看经典足球比赛实况录像，让学生直观的感受足球场上的气氛，又组织学生阅读有关足球方面的文字资料，使其了解了足球的一些基本的常识，使学生对足球比赛有进一步的了解，然后再来指导学生看图作文。这种方式的教学，老师教得轻松，学生也学得畅快，又培养了学生的写作兴趣。多媒体应用于作文教学，不仅满足了学生的求知欲望，开阔了视野，还丰富了学生的想象力，更重要的是培养了学生作文的兴趣，提高了学生的写作水平。 运用多媒体辅助作文