英语人教版五年级下册Unit 4 B Two new kittens.doc

发展思维，我来出招PEP五年级下册Unit4Read and write教学设计与反思佛山市顺德区红岗小学 曾利红 前言：2017年5月16日，我们有幸邀请到了林美芳老师到我校莅临指导，为我们的课题培养小学高年级学生思维能力的英语阅读教学的研究进行把脉。课题开展一年多，我们在阅读教学方面做了很多工作，初步形成“4F阅读教学模式”，我以“4F教学法”为指导，上了一节阅读教学研讨课。林老师对这节课进行了详细的指导，我收获良多，以下是这节阅读教学课的教学设计及在专家指导下的课后反思。一、学情分析本节课的教学对象是小学五年级的学生，他们经过五年的英语学习，已经具备了一定的英语阅读能力。具有从文本获取信息的能力，但是学生的概括能力、判断分析能力及信息迁移的能力比较欠缺，能够在老师的指导下仿写句子或补充文段。二、教材分析本单元是五年级下册Unit 4 Whenis Easter? B 部分Read and write 的内容。本节课内容主要分为读、写三个部分：第一部分要求学生阅读四篇日记。第二部分为朗读和连线活动，要求学生将小猫出生后的变化与相应的日期连线。第三部分为有意义的抄写句子活动，要求学生根据短文或连线题正确规范地仿写有关小猫的两个句子。在本节课学习之前，学生已经学习了序数词以及日期、节日的表达，学生对序数词以及日期等的读音、运用已经有所掌握。三、教学目标1、知识目标词汇:学生能够在语境中理解kitten, diary,still,noise,fur的意思。句型：学生能够在图片和教师的帮助下运用日期表达法来交流并完成句子书写活动，如TheycanwalkonMay3rd等；能根据图片提示运用have/has,can等造句。2、能力目标（1）学生能够在图片的帮助下读懂日记，并根据日记内容完成连线活动。（2）学生能够根据日记内容，仿照例句，写出两个描述小猫生长状态的句子。（3）学生能够在图片提示下仿照短文写句子并与同学交流。3、情感态度与价值观：培养学生合作、分享与竞争的学习意识，使学生养成敢于开口不怕出错的习惯。四、教学重难点1、教学重点：学生能在图片、情景等的帮助下运用日期表达,have/has,can进行描述并与朋友交流。2、教学难点（1）学生对序数词变化规则的把握与运用。（2）学生能够在真实的语境中运用日期对事物进行描述和交流。五、教学策略：任务型教学。六、教学准备PPT课件、导学案、单词及短语卡片。七、教学过程（一）、阅读前: 唤起知识，调动Feeling，激趣启思1.Warm-up sing the baby animal song(设计意图：本文以日记的形式呈现，围绕小猫的成长为话题展开，在调动Feeling阶段，通过播放动物的歌曲引入，预设铺垫。)2、Free talk：Do you have a pet ?Whats your pet like ?What can it do ?Do you like it ? Why ?(设计意图：通过问答发散学生的思维。第一到第三个问题重在激活学生头脑中有关宠物的特性，第四个问题让学生对其宠物作出整体评价，分析原因。通过层层递进的问题设计，引领学生进入话题。)3、Watch the video（设计意图：部分学生不了解初生小猫的特性，播放baby kitten的视频，丰富学生的图式结构。）（二）、阅读中：获取知识、推进阅读、质疑辨析1、Facts（陈述事实）:视听入手，整体感知Task 1： Listen and match(设计意图：借助课文插图和文本内容，先听一遍全文，用连线的方式帮助学生理清文章的时间先后顺序，梳理小猫的成长经历，概括这些日记是关于小猫的。)2、Finding：提取文本细节，培养理解与判断推理能力Task2： Read the first paragraph and answer the questions .（1）What colour are the kittens? Why ?（2） Can the kittens see their mother ?（设计意图：第一题为直观性题目，考察学生捕捉信息的能力。第二题为推断题目，要求学生在理解原句“They still cant see.”的字面意思的基础上加以思考、推断。）Task 3： Read diary 2 and tick or cross .（ ）1.The kittens are six months old.（ ）2.Thekittens make noises when they want to eat food.（ ）3.Thekittens are pink.（设计意图：这里设置了3小题，第1小题为直观性题目，考察学生捕捉信息的能力。第2、3题考察学生对新词hungry和fur进行猜测。通过设问考察学生对信息进行解码、加工的能力。）Task 4: Fill in the blanks .（小组合作阅读第三和第四篇日记，并根据日记内容完成填空。）1.Thekittens have_ fur and_ eyes.2.The kittenscan see their mother because their eyes are_ .3.Thekittens can _ and _.（设计意图：本题的设计是在原文的基础上改编，让学生填空，考察了学生的概括和信息迁移的能力。）（三）、阅读后：Future知识再生，有效延伸，培养创造能力。1、Retell.根据思维导图，复述课文。(设计意图：通过复述课文，检测学生对课文知识的理解情况。)2、Read and choose.总结课文，深层概括。()1.The kittens can walk in about_days.A. nineteen B. six( )2.Which one is right ?A.Sarah doesnt like cats.B. Sarah likes cats( )3.How many cats does Sarah have?A. Two.B. At least(至少) three.（设计意图：本环节设置了三道选择题，第一题需要学生观察4篇日记的日期，推算小猫学会走路的日子，进一步体会猫儿成长的足迹。第二、三题，立于全文整体设问，通过精读课文后，体会主人公的情感态度。询问Sarah有多少只猫，考察学生的推断、分析能力。）3、Writing：续写小猫一岁之后的样子。（设计意图：通过续写的形式以达到阅读教学源于文本，流向课外的原则，不断培养学生的创造能力。） 4、情感渗透：（）Animals are our friends.（）We should love animals and stop doing harm to them.（设计意图： 呼吁学生爱护动物。）五、课后反思1、语言不够精炼，环节与环节之间的过渡不够紧促，时间把握得不够好。 2、整节课老师提问提的多，学生都是根据老师的问题进行回答，学生主动提问几乎没有，培养学生的思维能力应多设计些让学生自己提问和思考的环节。3、这节课就从在一开始视听入手，整体感知，而这是阅读教学的大忌，就如林老师说的学生还没看就先听了，听完之后基本上都知道了，接下来就根本不用再看了，或者看了也是意义不大。按林老师的专业术语来说是“破题”了。所以可以设计一些问题，让学生带着问题去阅读，也可以让学生读完之后提问。4、在分层教学，分层练习上做的也不够明确。如：写作环节我们设计了续写环节，比较适合水平较高的学生，对于基础较差的同学就很难，这里可以设计分层的练习，基础较好的同学可以续写，其他同学可以进行仿写，可以写其他动物，