改进校本教研方式促进教师专业发展.doc

改进校本教研方式 促进教师专业发展赵集镇王寨小学 周丽娜 【摘 要】教师专业发展切实影响到一个学校的发展，影响到学校所有学生的发展，只有重视教师专业发展，才能办出人民满意教育。我校立足校本教研，改进校本培训制度、改进校本教研体系、改进随堂听课方式、改进校本教研评价方式，以此夯实教师发展基础、搭建教师发展平台、增强教师发展实效、保持教师成长动力，取得了良好的效果。【关键词】校本教研 教师专业发展 校本教研是促进教师专业化发展的有效途径，是推进课程改革向纵深发展的新的生长点，是促进学校发展，从而促进学生发展的有效策略。我立足校本教研，大胆实践，积极改进校本教研方式，取得了一定的效果。一、改进校本培训制度，夯实教师发展基础1、分层滚动培养制度整体提升教师的素质是师资培训的根本，只有教师整体素质提高了，才能真正做到“教育要面向每一个学生”，才能真正做到“为了一切学生”和“为了学生的一切”。因此我们在师资培训时始终坚持分层滚动培养，针对教师不同的学历，不同的年龄，不同的经验，不同的发展水平，分成不同发展层次，并制定了不同的发展目标，不同的权利与义务，使各种层次的教师都能学有方向，赶有目标，人人参与教育研究。实践证明，对教师进行分层次的培养收到了很好的效果。2、制定两年发展规划为提高教师的专业水平，激发教师的问题意识、主动意识，我校从今年就启动了教师专业发展两年自我规划行动，推出小学教师个人专业成长方案的制订。在我校教师个人专业规划里，包括现状简述、两年发展总目标、发展步骤与策略以及自身发展所需的外部条件等。学校有完整的个人专业规划制定的指导方案，它以教师内在发展需求为基础，帮助教师有计划地树立专业理想，并通过自我规划、自主实践、自我反思来完成目标，从而提高和完善教师自身素质，实现专业水平的不断提高。教师的个人发展规划制定好之后，教研组和学校要分别对教师的成长规划进行审核、签署意见，并加强过程监控，做到根据既定目标每学期一反思，每学年一考核，以保障规划的积极推进。我想我们虽不能期望两年目标达成之后所有教师都成为名师，但我们相信，每个老师的个人专业素养都能在原有基础上得到提高。二、改进随堂听课方式，增强教师发展实效上学期，我们学校提出了融检查、引领、互动、评估 “四位一体” 式教师教学评估模式。具体操作方法如下：1、分组：第一层面由校长亲自主抓，与其他行政人员以2-3人为单位进行分组，分别深入语文、数学、综合等各个学科教师的课堂。第二层面是教研组长骨干教师组成，根据实际情况仍以2-3人分组组成“第二小分队”， 经常深入课堂调研，准确了解课堂教学的现状。在两个层面的考评组中，既有行政领导，又有骨干教师，这就形成了融检查、引领、互动、评估 “四位一体”式教师教学评估模式的强大阵容。2、听课。考评组走进“真实”的课堂，根据量化的“教师教学评估细则”对教师的课堂教学进行观察与分析，“临床会诊”，形成统一建议后，课后与教师交流听课收获及体会。当然在评议的过程中既要亮出观点，也要亮出可以怎样设计和解决会更好的策略、方案，让教师在不同方法的选择中寻得新的教学感悟，让教师们在这样的活动中真切感受到随堂听课是学校对他们的关心，是促进教师成长的有力举措。然后在当天以书面形式将考评组的建议反馈给教师，与教师真诚对话。3、个人整改。当教师接到书面形式的等级评定与改进建议后，根据考评组的建议与自我反思，经过一夜的酝酿，于第二天上午将教师个人的教学整改方案上交教导处。考评组“验收”后并“签单”。4、跟进。第一次的考评等级并不代表教师最后的教学评估成绩，根据教师个人的整改方案，考评组会再次深入课堂，与教师共同体验课堂教学“整改”后的收获。整改建议来源于课堂，整改实践扎根于课堂，整改结果服务于课堂。这种连环跟进的教师随堂听课评估模式不仅为教师提供了专业引领、交流平台、反思驿站以及行为跟进后的评定，还能与学校的教学管理工作以及教师教学评估工作有机结合，真正做到了检查、引领、互动、评估 “四位一体”。三、改进校本教研评价方式，保持教师成长动力我校教研组工作以阵地建设为抓手，以教学研讨为手段，以成果展示为载体，以学年总结为契机，在构建学习型教研组，提高教师教科研积极性，提升教师参加培训的自主意识，促进教师专业化发展方面作了有效探索。其中我校前几次教学工作会议上交流过的教研组新型评价制度有效地促进和提高了教研组工作效益。即教师个人教学考核得分的平均分加上整个教研组成果展示得分。尤其感到高兴的是各教研组在这种评价制度下，展示成果形式推陈出新，充分显示了教研组工作的主动性和创造性。如思品组建立教研组博客，如实地展示教研过程，综合教研组制作了教研组工作记录片，这些形式为每一个教师搭建了平台，创造了舞台，使每一个老师积极参与到教研工作中去。事实证明，这种将教师的个人考核与教研组考核评优捆绑的方式，进一步提高了教师的科研积极性，提高了教科研活动的质量，也