语文人教版七年级下册景物描写.docx

景物描写教学设计绩溪县扬溪中学 章红玉教学目的：1、了解景物描写的作用；通过本课的学习，能够初步做到借景抒情。2、通过对经典写景语段的欣赏，和教师的启发，引导学生进行比较、思考、讨论、交流，总结写景的一般规律。3、掌握写景的方法： 写景要有条理按一定的顺序；写景要生动运用比喻、拟人等修辞;写景要细致注意修饰词；写景要有神韵动静结合。4、通过填空以及提供词语、诗句的方式，递给学生写作的抓手，降低写作难度。5、欣赏美文，学写美景，激发学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的情感。教学重点：1、 掌握景物描写的一般方法。2、 写景中的抒情。教学难点：写景语段的语言优美：句式的整散结合、长短结合。学情分析：作为乡村中学，班级人数少，12个学生，上课讨论、发言的积极性，常常难以调动；由于大多数学生的写作能力较差，写作辅导课的难度也大。教学方法：创设情境，注重讲、品、导、练结合。课前准备：1、 自制课件。2、 给学生的阅读资料。教学过程一、 导入。听歌曲激起情趣老师唱我爱祖国的蓝天课件1我爱祖国的蓝天 晴空万里阳光灿烂白云为我铺大道 东风送我飞向前金色的朝霞 在我身边飞舞脚下是一片 锦绣河山 啊 啊水兵爱大海 骑兵爱草原要问飞行员爱什么 我爱祖国的蓝天问：看课件上的划线的词、句，是属于什么描写？板书：景物描写（课件2）这些景物描写有什么作用？预设：描绘了祖国蓝天的辽阔和美丽；抒发了对祖国的热爱之情。板书：景物描写的作用抒情二、 写作辅导。品美文探究门道 下面这些语段分别抒发了什么情感？预设：喜爱、赞美、厌恶、无奈课件3从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。（选自2016版七年级下第五单元紫藤萝瀑布）课件4 我闭了柴门，倚窗坐下，看我的小桃树，枝条被风雨摇撼着，花一片片落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。它瘦了许多，昨日的容颜全然褪尽了，可怜它太小了，才开了一次花。（选自2016版七年级下第五单元一棵小桃树）课件5 死 水 闻一多这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点涟漪。不如多扔些破铜烂铁，索性泼你的剩菜 残羹。1、 小组讨论：从刚才的语段以及下面语段探求景物描写的规律。课件6桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（选自2016版七年级上春）课件7雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 （选自2016版七年级上春）请看课件8的提示：按什么顺序写景？要写哪些内容？需要调动哪些感觉器官？如何使所写景物生动形象？汇报探究成果。预设：景物描写的顺序：空间顺序，时间顺序，人的游踪；景物描写的内容：描绘形状、质地、声响、味道等；景物描写的角度：视觉、听觉、嗅觉、触觉等；景物描写还要注意动静结合、虚实结合、正面描写和侧面烘托相结合。（课件9）2、 给下面写景的语段填上适当的修饰词课件10：(1) 每一棵树仿佛都睁开 眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层 波浪。（特别明亮的 ，朦胧的；绿茵茵的 ，绿油油的） （2）叶子出水很高，像 舞女的裙。层层的叶子中间， 点缀着些白花，有 开着的，有 打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人（ 亭亭的 ，苗条的；零星地 ，轻轻地；袅娜地 ，娇艳地；羞涩地 ，高傲地） 这些修饰词起什么作用？预设：使所写景物更生动形象 。三、 课堂练笔。绘美景梦笔生花1、 请同学们用比喻、拟人等修辞描写任意一张图。课件11展示四张图 歙县杜鹃岭瀑布 扬之河桃花 瀛洲油菜花 扬之河水2、 你能不能把下面语句写得更美一些？课件12（1） 雨中，竹子立着。（2） 鸟儿在叫。3、 请同学们调动情感，描绘下面美景，并尝试着做到语言优美。课件13要求：除了运用上面总结的写景方法，还需要做到语言优美，请问要注意哪些问题？课件14从百草园到三味书屋第二段开头部分 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。预设：语言优美要注意：修辞手法；句式的长短结合，整散结合。课件15（1）那我们就群策群力先来想想描绘这幅图可用哪些四字短语，请上黑板。（2）哪些古诗句也许能用上？课件16雪消门外千山绿，花发江边二月寒雪梅中尽，春风柳上归繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开林花扫更落，径草踏还生东风随春归，发我枝上花绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹展示你的作品。4、 结束语。“杏花春雨江南”，“骏马秋风塞北”，祖国的大好河山无不让人留恋、赞美。希望同学们能用你的生花妙笔留住美景。教学反思： 一、主要教学环节活动成果 1、“请同学们用比喻、拟人等修辞描写任意一张图。”学生作品：柯云：扬之河水河水清澈见底，平静的河面像一面光滑的镜子倒映出了山的影子。微风一吹，荡起层层涟漪，让人赏心悦目。许诚静：扬之河桃花灼目的红色桃花开得正旺，红得像火焰一样，一个个花朵像小孩排队似的挨挨挤挤的顺着枝条绽放，共同迎接春天。文浩：扬之河桃花一条大河向远处流去，两边长满了高大的桃树，阳光下，桃树将桃花高高地举着。路青：瀛洲油菜花极目望去，眼前是一大片一大片的油菜花，小小的花朵紧凑在一起，这朵靠着那朵，那朵楼着这朵，大家脸贴脸，竟然形成了一片金色的花海，那耀眼的金黄，甚至比阳光更绚丽。程若萱：杜鹃岭瀑布哗啦啦的声音在耳边响起，抬头一看，原来一条瀑布拥挤地、欢乐地从悬崖上泻下，滋润着两边的草木，巨大的声响、飞快的流速，让人不由地想起李白的名句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”胡锦亮：瀛洲油菜花举头望去，金黄一片，像是给大地铺上了一层金色的地毯，像远方延伸，一直伸向天边，花与天相连，真是美丽极了。戴美媛：扬之河水扬之河的河水平得如明镜，绿得似翡翠，清澈见底，微风小心翼翼地经过，不忍打破这梦幻般的景象，但还是让平静的湖面荡起了层层波纹。2、 “你能不能把下面语句写得更美一些”学生的描写(1)在风雨中，翠绿的竹子坚韧地挺立着。(2)倾盆大雨中，挺拔的竹子像守卫祖国边疆的战士一样笔直地立着。(3)在狂风暴雨中，苍翠的竹子伸直了腰板，坚韧不拔地挺立着。(4)阳光明媚的清晨，鸟儿在枝头欢快地唱歌。(5)沉睡了一夜的大地刚刚醒来，微风轻轻地吹着，鸟儿在枝头唱着无比舒畅的歌曲。(6)太阳从东边的山头缓缓地升起，活泼可爱的小鸟站在枝头歌唱，歌声随着还在的歌谣，向远方飘去。3、 “请同学们调动情感，描绘下面美景，并尝试着做到语言优美。”学生作品程若萱：在这阳光明媚，微风和煦的日子里，映山红竞相开放，铺满了大地，仿佛是紫色的海洋。在花海里，是有蝴蝶在飞吗？仔细一看，那是白色花瓣，底部带点淡紫的映山红。花儿开得这般明艳、灿烂，曾有诗句曰：东风随春归，发我枝上花。大自然的力量真是神奇啊！戴美媛：“繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开。”是的，当桃树、梨树、杏树落尽了繁华，小果挂满枝头时，映山红开了，一朵接一朵，一片连一片，像锦缎，像图画，像仙境，这一朵朵紫色的花更像是精灵，散发着诱人的香气，令人陶醉，我只想说“醉卧花丛君莫笑。”路青：美丽的映山红清清爽爽地开着，有一股与泥土混合了的香气散发开来，深吸一口，沁入心脾。姚凯旋：一片紫色的映山红丛中，蝴蝶在嬉戏；蟋蟀在弹琴；鸟儿在空中自由飞翔。胡锦峰：看着那艳丽的紫色花朵，我仿佛闻到了甜美的香气。白色的花朵在一片汪洋的紫色中，衬托得这样清晰，圆圆的花瓣像极了蝴蝶的翅膀。以丛丛的绿叶，青翠的竹林为底色，依赖明媚的阳光的抚摸，我仿佛听到了笑声花在笑，蝶在笑，山水都在笑。二、教学感想。上面教学片断中，我确实感觉到作文课应该实实在在地教。一、以老师的歌声渲染与中国人民空军军歌的雄壮，激起学习景物描写的兴趣。二、引导学生学会欣赏优秀的作品，有一句批评人的话“眼高手低”，其实从一定角度说“眼高”是“手高”的前提，范文的引导是学生写好文章的途径之一。“模仿是创造的第一步。”学生写作有一个从模仿到创造的过程，那么，教师就要引导他们学习名家作文的基本技法，因此，以读促写，读中学写，名片引路显得很重要。三、一定要教给学生方法，降低写作难度，反复地循序渐进地进行训练。其一，“给下面写景的语段填上适当的修饰词”和“你能不能把下面语句写得更美一些”两环节比较容易的练习训练学生生动细致地写景。从学生课堂习作看，也是相当成功的，对“雨中，竹子立着”和“鸟儿在唱”的扩写，都用上了生动的修饰词与比喻、拟人等修辞。其二，如“请同学们用比喻、拟人等修辞描写任意一张图”、“ 你能不能把下面语句写得更美一些”、“请同学们调动情感，描绘下面美景，并尝试着做到语言生动优美”这三个环节，每个环节都在教学生写景的方法：用常见的修辞写景；通过加修饰词扩写句子使描写细腻；写景还要做到语言生动优美，而且这是一个循序渐进的过程。特别是在“请同学们调动情感，描绘下面美景，并尝试着做到语言生动优美”这个环节，为了降低难度，还设计了三个小环节做铺垫：1、回忆从百草园到三味书屋第二段开头部分的语言特点。2、那我们就群策群力先来想想描绘这幅图可用哪些四字短语。3、哪些古诗句也许能用上？这样帮助学生组织语言，从教学效果看也确实不错，在学生展示的语段里，也或多或少地注意了语言的优美及节奏。既有修辞手法的运用，又有诗句的引用，还注意了语句的长短结合，整散结合。要知道这是一个只有十一个学生的班级，而且小学升上来