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小学写字教学的几点浅识黄诚荣 联系地址：昌吉市六工镇中心学校 联系电话：2201302（办公室） 2892881（宅） 邮编：831101 小学写字教学的几点浅识 汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于小学学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。 小学语文教学大纲明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力.”通过几年来的实践，我对于小学的写字教学积累了几点浅识。 一、给学生一个良好的榜样示范。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书、批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔的姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征，教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。在个别辅导时，要放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，教师把自己变成了一面镜子；不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说，更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。 二、培养学生的写字兴趣。 写好字并非一朝一夕之事，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字、养成良好的写字习惯并非易事，关键在于学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据小学学生的年龄特点，我主要采用以下方法来培养他们的写字兴趣。 1、生动有趣的故事激发兴趣。 孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动有趣的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而激发他们对汉字的喜爱，进而引发写字的兴趣。 （1）、古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨水池”的故事，三国时钟繇报犊入山学书的故事让他们学到了勤奋；岳飞沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；古人勤奋苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。（2）、民族自豪的故事：为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机的把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们中华民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）、解字说意，编写小故事：为了激发学生认字、爱字的兴趣，可以将汉字的起源、演变、发展编成小故事讲给孩子们，引发孩子们的好奇心；在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，能是学生在活跃、轻松、愉悦的课堂氛围中对汉字产生好奇探究之情。2、丰富多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学间合作意识和集体意识。（1）、作业星级评比：作业面批示，让学生将自己所下的字与范字及上次作业进行对比，并给出相应的红星，单元进行小结评比，10星以上的，奖励一朵小红花：学期末，依据小红花评出星级作业，并给予精神和物质奖励。（2）、个人竞赛：每个单元进行一次写字比赛，前五名同学的作品在学习园地展出，有进步的同学通报表扬，并奖励以自制小礼品：同时鼓励学生积极参加校内外组织的书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。（3）、小组竞赛：每个月以小组为单位进行一次写字比赛，学生参与评比，获胜的小组给予负责本月班级板报的奖励。（4）、手抄报比赛;每学期举办俩次年级手抄报比赛，评出地前20名在学校集中展出，前五名给予奖励。3、定期举办展览。（1）、在班级定期进行作业展，学生代表参与评比打分，将其作为期末写字成绩评定平时成绩的一部分。（2）、定期将学生优秀作品和报刊杂志中的书法作品在学校才艺展示栏共同展出，让学生看到自身的价值，增强自信心，同时也激励了其他同学的写字兴趣，形成良好的写字氛围；并能使学生们看到自身的不足，增强继续努力的动力。三、使学生掌握写字的方法和技巧。1、基本笔画。每一个汉字都是有基本笔画构成的。因此，写一个好字，首先要写好它的基本笔画的起笔、运笔、收笔有完全不同，这就要求教师在写字教学中，一年级学生认识基本笔画的同时，就必须进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，是写字教学有一个良好的开端。否则，后患无穷。2、偏旁。汉字大部分由自己的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就看可以运用到带有这个偏旁的字的书写中，举一反三、触类旁通，不仅字体结构合理、美观，而且也节省书写的时间。3、结构。汉字的结构呈多样性。写字的关键在起始阶段，如果一开始写字就没有约束，信马由缰，队掌握字体结构有极大的伤害；因此，在低阶段必须要求学生借助田字格来写好字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多。左右结构的字，要求做到左右基本等高，然后再看具体分类；如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分要求写的窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写的扁而且宽为了使学生真正掌握字的结构特点，在每一堂课的写字教学中，我都要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心道。比如，在低端的写字教学中，首先要求学生仔细的做到观察范字的结构，明确各部分在田字格中所占的比例和准确的位置。指导学生花一定的时间和精力，反复练习；抓住难点，坚持训练下去，学生才能逐步把握好字形，最终脱离田字格也能安排好字的结构。在此基础上就可以让学生一笔一划地进行临习，也就是手到。临习的过程中，可以采用先描摹，后临摹的方法进行联系，先易后难，循序渐进，往往可以手到事半功倍的效果。眼到、手到的同时，坚持下去，小学毕业时，最少也应该达到书写流畅、规范、准确，个别学生就是写一手具有艺术特点的汉字也是完全可以做到的。四、因材施教，有的放矢因个体的差异，学生接受知识的能力和完成练习的任务的情况是有差异的，所以，针对不同的学生，要对他们提出不同个的要求。成绩好完成作业速度较快，而且质量高的学生，每周至少进行三个篇幅的练习，并要求在书写的过程中，注意字形结构，合理布局，既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的创新能力。目前在自己所任教的三、四年级的6个班级中，经过一年多较为科系统的练习，大部分学生的书写能力都有明显的提高。而对于反应慢，接受知识困难的学生，要求要相应的低一点，达到基本的要求就要给予积极的肯定，不做超量的练习。由于采用了因人而异、因材施教的方法，面对教师的肯定和鼓励，后进生信心增强，写字水平也随之得到提高。五、团结协作，共同把关要养成学生良好的写字习惯并非一朝一夕之事，是一个不断积累，螺旋上什的过程。因此，良好的写字习惯不是靠几节写字课就能养成的。必须要求学生在任何书写过程中都要按照老师的要求去书写，无论在课内课外、校内校外、写字课还是其他课程都要坚持一个书写标准，习惯成自然；否则，双重标准，往往事倍功半，很难达到目的。另外要和其他科任老师、家长积极配合，齐抓共管。这样，养成学生良好的写字习惯并非难事。六、几点建议当前，国民书写水平的普遍下降时一个不争的事实。进图新世纪，科学技术水平突飞猛进，字的好坏已经不是知识水平的象征，一个非书画专业的硕、博士生如果写的一手好字，人们通常会觉得非常惊奇难得。反而他们的字如果写的很蹩脚反被视为理所当然。在笔者所在的学校，百分之六十以上是年轻教师，都是大专或本科学历，可大部分的写字水平实在不敢恭维，有些甚至也就是二、三年级学生的书写水平。为真正达到素质教育中写好字的目标，普遍提高学生书写能力，笔者建议：1、 习字教育与书法教育。书法教育是一个非常复杂的系统工程，不仅要求严格、程序复杂，而且过程漫长。比如，书法教育中毛笔书法非常讲究执笔、用腕等，选贴同样有很高的要求，初学楷书必须选择较易入手的颜、柳、欧、褚等唐代名帖，这还只是基础阶段。书法教育最终目的是培养书法艺术家。而写字教育相对来说要简单得多，其目的只是要求把字写得美观、易认。从现代人的观点来说，我们只需选一本现代的钢笔字帖学习，养成一个良好的写字习惯即可，但目前的写字教育仍然带有严重的“书法教育”的影子。笔者所了解的一些书法家教中，相当数量的家长，其目的仅仅是为了自己孩子写一手好字，为以后的学习、工作带来方便，老师的教育方法却指向书法教育，这就大大增加了学生的压力和难度，很容易让孩子对练字产生厌倦、反感甚至恐惧，成功率大大降低。写字的目的是实用、交流信息；书法的目的是抒情、艺术欣赏。写字要求准确、规范、美观、快捷，具有求同性；书法追求用笔、用墨的丰富变化；追求个性情感表达，具有求异性。“写字”是技能，“书法”是艺术，必须加以区别。2、 在师资上下功夫目前，“写字课”专业教师很少，大部分“写字课”教师都不具备相关的写字知识和“写字”水平，很难达到写字课教学的要求。因此，建议自上而下培训专职专能的写字课教师，要求每个学校配备足够的合格的写字课教师。3、 主管机构要重视 目前，不仅专业“写字课”教师少，很多学校压根就没有“写字课”，即便有写字课，也没有具体的考克标准和要求，授课也就马马虎虎，加上课业紧张，学生的字更可以用“一塌糊涂”来形容。究其原因，主要在于教育主管机构的不重视，客观上造成学生忽视自己的写字要求，相关的“习字教育”研究自然不会有什么突破，写字教育的提高也就无从谈起。笔者建议国家教育部门须出台相关政策，在课程设置、师资、课堂教学、评价