6.1人的认识从何而来教案.doc

人的认识从何而来教学设计一、教案背景1面向学生：高二学生2课时：1课时二、教学课题人的认识从何而来是人教版高中政治必修四生活与哲学第二单元第六课 第一节的内容。三、教材分析（一）本节课的地位和作用本节课是高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第六课第一节。承接本单元前两课“唯物论”部分，本节课将引导学生进一步正确认识外部世界，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，并为下一单元“辩证法”部分奠定“认识论”基础。理论上，实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，无论是人们认识客观世界，还是改造客观世界，都离不开社会实践；从考纲看，本节课的知识点也是高频考点，因此，本节课在本单元及整本教材中占据重要地位，对学生学好整本书具有重大意义。（二）教学目标1、知识与技能：识记实践的含义和特点，在理解的基础上识记“实践是认识的基础”原理。2、过程与方法：运用实践观分析和解释一些社会现象和社会生活中的热点问题。3、情感、态度与价值观：初步确立科学的实践观，指导自己的认识活动和思维方式，坚持实践第一的观点，积极参与实践，努力学习科学文化知识，让知识服务于实践。（三）教学重难点：教学重点：实践是认识的基础 教学难点：实践的含义及其特点 四、教学方法1. 学案引导。课前分发导学案，通过自主学习，熟悉本节课的理论知识。2. 小组合作。利用【百度搜索】查找相关案例、图片和影像资料，创设问题情境，激发学习兴趣，各小组经过讨论运用所学知识探究教师提出的问题。3. 个人展示。各小组派一个代表回答问题，组员和其它小组可补充，教师适时点拨和启发。五、教学过程教学环节课堂活动设计意图百度搜索导入新课教师：播放视频大风降温 雾霾退沙尘来（1分32秒）设问：你听到了哪些关键词？你有类似的经历吗？由同感引出实践，导入本节内容。学生：讨论，回答（各组派一名代表回答，组员可补充）。通过展示情境，让学生联想到自己所知或所经历的情况，对“实践”形成初步的感性认识，激发学生的好奇心，为下一步学习奠定基础。/v/b/98818307-1802572297.html新授内容一、实践及其特点教师：请同学们阅读教材4243页正文，思考：1、什么是实践？2、实践有哪些特点？学生：看书思考，完成导学案中对应内容，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。通过自主学习，培养学生的自主阅读和分析归纳能力合作探究1教师：用展示图片设问：“神八”和“天宫一号”“牵手成功”体现了实践的哪些特征，你还能说出那些体现人类实践特征的例子？学生：讨论，思考，回答（同上）经过小组合作、讨论、回答，使学生加深了对“实践的含义和特征”的理解，同时培养了学生的知识迁移运用能力。“神八”和“天宫一号”对接知识拓展1教师：请同学们阅读教材43页的专家点评展示图片：形式多样的实践活动设问：这些实践活动可分为哪些类型呢？学生：小组讨论，回答。在利用教材拓展学生知识的同时对学生进行德育，让他们认识到各行各业都值得我们尊重，从而树立正确的“三观”。各种形式的实践活动 新授内容二、实践是认识的基础教师：请同学们阅读教材4446页正文部分思考：为什么说实践是认识的基础？学生：看书思考，完成导学案中对应内容，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。培养学生的合作能力和从教材中提取有效信息的能力。合作探究2教师：用多媒体展示材料：人类对血型系统的认识历程。设问：材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个道理的？学生：分组讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。本活动充分把尊重学生主体地位和发挥教师主导作用有机地结合起来，通过活动培养学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力，从而加深对“实践是认识的基础”的理解。人类对血型系统的认识历程/question/518411824.html知识拓展2教师：展示课件设问：能不能说，认识有两个来源？学生：讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）通过设疑讨论回答解惑，使学生进一步加深对“实践是认识的来源”的理解。认识的途径与来源/question/513940767.html知识拓展3教师：展示课件设问：实践和认识有怎样的辩证关系？引导学生总结归纳。学生：分组讨论，回答问题（各组派一名代表回答，组员可补充）。依据考纲，在引导学生由浅入深分析问题的过程中提高学生的应试能力，为高考打好“双基”。实践与认识的辩证关系/question/270577611.html课堂小结每个小组派一名代表总结本节课主要内容，最后课代表评价总结。教师做最后总结。检验学习效果，培养知识归纳能力。布置作业基础组：1、复习本节课内容 2、做导学案四、巩固训练提升组：加做：导学案五、勇者无敌（附件一）巩固基础知识，提高应试能力板书设计 含义：人们改造客观世界的物质性活动人的认识从何而来 1. 实践的含义 客观物质性 及其特点 三个特点 主观能动性 三者是统一的 的 社会历史性 实践的基本形式：改造自然的生产实践变革社会的实践 探索世界规律的科学实验方法论 实践是认识的来源坚持实践第一的观点 （实践决定认识） 实践是认识发展的动力 2.实践是认识的基础 实践是检验认识的真理性的唯一标准 六、教学反思本节课采用“学案引导小组合作个人展示”的教学模式，从学生实际情况入手，运用恰当的生活实例，有效地调动了学生的学习积极性，较好地完成了教育