语文人教版七年级下册共工怒触不周山.doc

共工怒触不周山【教学目标 】1了解文言文一词多义现象；理解积累文言词汇；正确掌握句中的停顿。2了解并掌握神话故事的知识，理解短文所蕴含的人生哲理。懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，要实事求是。3有感情地诵读并熟练地背诵课文；能通过想象，扩展文章省略的细节和场景，加深对文章的理解。4感受共工勇敢、坚强，自我牺牲的精神，以及改造山河的大无畏精神；体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。【重点难点】1对课文内容的理解、诵读及背诵。2让学生明白故事中蕴含的意义及课外的拓展延伸。【教学设想】1教学这篇短文，要注重诵读。2教学时数：1课时【教学设计】一. 复习导入，说一说学过的神话故事说说你所知道的一些古代神话故事。（夸父逐日、女娲补天等）。今天我们再次走进神话世界，学习新的神话故事。（板书课题）（板书课题）二 介绍淮南子（让学生先回答，教师适当做补充）淮南子又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。三 译读课文1.教师范读课文。要求学生听准字音、节奏 。2.学生齐读1遍。（齐声朗读） 3.学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。昔者（ ）共工与颛顼争为帝，怒而触（ ）不周之山，天柱折，地维绝（ ）。 天倾西北，故日月星辰移（ ）焉；地不满（ ）东南。故水潦（ ）尘埃归（ ）焉。4.学生口头翻译课文。加深理解。 译文：从前，共工与颛顼争为帝王（共工：传说中的部落首领。颛顼：传说中的五帝之一，黄帝轩辕氏的孙子），（共工）发怒撞不周之山（触：碰，撞。不周山：传说中的一座大山），支撑天的柱子折了（按，古人认为天圆地方，天有八根柱子支撑，地的四角有大绳拴挂），系挂地的绳子断了。天向西北方倾斜，所以日月星辰都朝西北方移动（焉：代词兼语气词，与“于是”或“于此”相当）；大地的东南角陷塌了，所以江河泥沙朝东南角流去（潦：积水。水潦，这里泛指大地上的江河。尘埃：尘土，这里指泥沙。归：归向，这里指流向）。5.介绍人物-共工，颛顼以及古代五帝（让学生先回答，教师适当做补充）四 整体感知文章内容1. 了解故事发生的起因，经过，结果。2. 走进资料讲坛，了解共工与颛顼争斗的原因3. 课文不写战争场面，不写规模，甚至不写经过，请同学们发挥想象，并小组合作现场演示“共工与颛顼争为帝”的故事场景。五 分析人物形象问题设计：1. 了解文章的内容后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？明确： 共工勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，为民造福，具有大无畏的英雄气概。2.比较共工与夸父的共同点（让学生先回答，教师适当做补充）六 主题探究问题设计：如何理解结尾的含义？你觉得这篇神话有何意义？明确：神奇的神话中带有现实主义的色彩，表达古代人民探索和征服大自然的理想和伟大抱负。七 课堂小结关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。