语文人教版七年级下册孙权劝学教案.doc

公开课教案 孙权劝学 一、教材分析： 这篇文言短文主要写了孙权劝吕蒙学习及吕蒙通过学习发生的变化，从而点明开卷有益的重要性，对启发学生的读书品质很有教益。教学中应引导学生深刻认识课文所蕴涵的人文思想。 二、学情分析： 教学此课前，学生初中阶段已学过八篇文言文，初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。因此，联系实际选准切入点，引导学生朗读课文，疏通文意，在读中质疑文题，圈点勾画，运用自主合作探究式的学习方法，通过体会人物对话时的神态、心理，进而感知文本思想内容，提升学生的感悟与理解能力。 三、教学设想： 充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。 四、课前准备：布置学生预习课文。五、教学目标：知识目标：学习一些文言实词和虚词体会人物语言能力目标：1、在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2、通过理解文意，体会对话的不同语气，揣摩想象人物的神态和心理活动。3、分析文章的创作特色，把握文中人物的性格特征。情感态度价值观：懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。重难点：重点：1、反复诵读课文，把握文意。2、从人物身上吸取个人成长的养料，获得启示。难点：揣摩文中人物对话，感受三人说话时的口吻、神态、心理。教学方法：自读质疑法、合作探究法、朗读法。教学过程：一、 导入话说魏蜀吴三国鼎立之时，吴王孙权雄霸江东六郡八十一州。其手下有员虎将名唤吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又打败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了。知道他都劝了些什么吗？怎么劝的吗？今天咱们一起来看孙权劝学。二、检查预习，了解作家作品1、学生谈自己了解2、补充：1)、司马光2)、资治通鉴3)、孙权、吕蒙、鲁肃（多媒体展示）三、初读课文，扫除文学障碍1、范读，要求学生听清字音，明确停顿。2、学生自由读课文，（强调字音：卿（qng），涉（sh），孰（sh），遂（su），邪（y） ）3、试读无标点课文（要求：读准字音、节奏、训练学生的断句、停顿能力）4、指名朗读5、齐读四、译读课文，积累文言词汇1、小组结合注释，通译课文。2、（1）掌握重点词句（多媒体展示）当涂： 乃： 见事： 自以为：（2）理解重点语句1)、蒙辞以军中多务2)、孤岂欲卿治经为博士邪？3)、大兄何见事之晚乎？4)、刮目相待5)、吴下阿蒙五、理清课文情节1、A、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）B、吕蒙接受孙权的建议了吗？（辞就）C、课文怎样表现吕蒙的学习效果的？（论议）D、鲁肃与吕蒙的一番交谈后，有何举动？（拜蒙母，结友）2、齐读课文、小结孙权这一次劝学让武将吕蒙真的开始就学，而且取得很大的进步，就连文韬武略的鲁肃都愿和他结为好友。（孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学）（板书）六、演读课文、品味个性化语言1、小组内分角色朗读：品味、揣摩、人物个性化语言2、教师引导学生品味语言（1）“卿当涂掌事，不可不学！”陈述学习的必要性，用双重否定句、语气坚决、表现孙权对吕蒙的严格要求，同时又给予厚望，可谓语重心长。（2）“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳”反问语，可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备，后一句则说的语重心长、言辞恳切，表现了对吕蒙的关心、爱护。（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”现身说法，鼓励吕蒙求学，体现了孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙”吕蒙的变化让鲁肃吃惊，他情不自禁地发出赞叹，这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。（5）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。3、学生演读（旁白者、孙权、吕蒙、鲁肃）4、分析人物形象孙权 劝学 关心下属、严格要求、语重心长、善劝好学吕蒙 就学 知错就改、小有所成鲁肃 赞学 敬才爱才七、悟读课文，拓展延伸通过学习本课，相信大家从这篇课文的学习中都有很大的收获，请你用下面的句式说一说你的收获。我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法）我从吕蒙身上学到了 我从鲁肃身上学到了 我从这个故事中学到了 我从吕蒙和方仲永的不同结果中学到了 八、小结杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，冰心说“读书好，好读书，读好书”，庄子曰“吾生也有涯，而知也无涯”，歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。的确，读好书可以让我们分清美丑、明辨是非；读好书能让我们提高自我修养，培养高尚情怀；读好书可以让我们体会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难抗争的智慧和力量。同学们，让我们一起多读书，读好书，学习知识，提升自我，在人生舞台上，演绎属于自己的风采。板书：孙权劝学 资治通鉴 劝学 知学善劝 就学 知错就改 赞学 敬才爱才 刮目相待反思：在语文教学中如何更好地引导学生，发挥学生的积极性、创造性、主动性，一直以来是语文教师思考的问题。本教学设计的出发点和中心就是希望通过引导，使学生有学习的兴