英语人教版五年级下册Unit5 B Letslearn.docx

G5 Unit 5 Whose dog is it? Part B lets learn教学目标：1，能够听，说，读，写六个动词现在分词: climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping。 2，能够准确地用现在进行时描述正在发生的事情。3，掌握现在进行时的一般疑问句以及肯定否定回答。4，能够运用核心句型完成选词造句的游戏。教学重点：1，掌握六个动词现在分词: climbing, eating, playing, jumping, drinking, sleeping。2，能够准确地使用现在进行时描述正在发生的事情。3，掌握现在进行时的一般疑问句以及肯定否定回答。教学难点：1，climbing的读音。2，They are playing with each other.教学准备：单词卡，课件补充：本课采用男女生竞技得分模式，以此激励男女生比赛斗志，提高课堂学生参与率。教学过程：一， Warm up1， Greetings 2， Game: Below the balloons 设计意图：课堂伊始，在师生互致问候后，设计的游戏名称为吹气球，目的是复习与本课相关的已学的动物单词，激活学生的单词储备。动画模拟吹气球，在吹第一个气球的过程中依次复习动物单词：dog, monkey, elephant, rabbit, rabbits。吹第二个气球依次复习动词eat，jump，sleep，play，walk，drink。二， Presentation1,呈现Lets learn情景并教学sleeping课件呈现课文中陈杰和Mike坐在公园长椅，Fido在睡觉的图片，T：Look.Chen Jie and Mike are in the park .There is a dog and some rabbits with them. Lets look at the dog first. His name is Fido. Please say hello to Fido. Ss: Hello, Fido .T: What is Fido doing? 引导学生回答：He is sleeping. T呈现词卡并教学sleeping。设计意图：首先我的情景设计是完全贴合课文的。通过简单的提问：Fido在做什么，非常自然地引入新单词sleeping的教学。2：T：Why is Fido sleeping? Can you guess?(T可做出非常疲劳的动作，引导学生回答：Because he is very tired.) T:Yeah, he is very tired. Why? Lets look at some of Fidos pictures. 呈现Fido睡觉前Chen Jie给它拍的照片，爬山/啃骨头/喝水的照片，引导学生试着用现在进行时讨论照片。T：Look! What is Fido doing? Ss: Fido is climbing/eating/drinking.其中，climbing的发音是本课难点，我会重点讲解。设计意图：通过简单的提问为什么Fido在睡觉，提示学生Fido很疲劳，由此引入Fido做不同动作的照片，让学生知道Fido疲劳的原因是因为他玩了很久了，做了不同的事情：爬山/吃东西/喝水。由此引入这三个单词的教学。学完新单词，即刻操练，T会用到what is doing? 和Is doing ? Are doing?让学生初步接触现在进行时陈述句的用法。做到词不离句，在语言情境中运用新单词。3， 通过一张动词原形的表格和一张动词-ing的表格，让学生在读中认知动词加-ing的形式。4， 新授单词结束后，我以同个问题Are these rabbits eating? ，但是两幅不同的图片引导学生做出正确的肯定或否定回答。接下来，我设计了一个“猜一猜”的游戏让学生充分操练现在进行时的一般疑问句（复数）。为了让每个学生参与其中，他们每个人都会手持一张秘密图片，由他们的搭档来进行猜测和提问。设计意图：“猜一猜”的游戏学生们能完全熟悉本课的重点句型：现在进行时的一般疑问句。为接下来跟读课文录音做好准备。5， 通过一个例句和本课的两个重点句型，引导学生总结现在进行时中陈述句的句型结构：主语+be 动词+ V-ing。6， 学生操练现在进行时的陈述句句型，并自编chant。设计意图：本文的六个新词均是表动作的。这些动作是常见的，易做的。我想,让我自己的学生来做这六个动作，并且拍摄下来，用在课堂上供学生做口头表达非常好。真实自然的情景呈现能让学生感受到学习的英语是可以用在日常表达的。这样有助于激发学生学习英语的兴趣和成就感。这些照片中有的是一个学生做某个动作，有的是几个学生做某个动作。学生可以在描述这些照片时生动地理解is/are的使用时机。三， Consolidation1， 学生操练现在进行时的陈述句句型，并自编chant。设计意图：本文的六个新词均是表动作的。这些动作是常见的，易做的。我想,让我自己的学生来做这六个动作，并且拍摄下来，用在课堂上供学生做口头表达非常好。真实自然的情景呈现能让学生感受到学习的英语是可以用在日常表达的。这样有助于激发学生学习英语的兴趣和成就感。这些照片中有的是一个学生做某个动作，有的是几个学生做某个动作。学生可以在描述这些照片时生动地理解is/are的使用时机。2， 看图自编对话，自主书写，搭档合作朗读。设计意图：因为本课的六个新单词是四会单词，所以我在课堂上设计了给学生搭档合作，自主练习书写的环节。在我自己示范书写和朗读后，让学生进行自主学习和合作学习。在这个过程中，教师仅仅充当帮助学生纠正错误的角色。当书写完成后，我会请一到两对搭档来展示他们的书写，并且他们将朗读他们自编的对话。这样，学生能通过自主学习和合作学习的方式进一步理解和掌握新知。四：Homework1, Copy the new words four times.2, Talk with your partner “What is/are doing?” Such as, what is Miss Yao doing? What are the boys doing?板书设计：Unit 5 Who