小学班主任在线作业.doc

1第4题结合实际情况谈谈你对班主任职责的理解。答案: 答题要点：（1）班主任是学生健康和谐发展的指导者。（2）班主任是班级集体的组织者(3)班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者。（4）班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。您的答案： 答：班主任应联系本班的实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯；经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量；关心学生的身体健康，教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯；指导班委会和少先队工作，培养团结友爱、积极向上的班集体，做好学生的个别工作；指导学生参加劳动实践，关心学生的课余生活，支持并组织学生开展各种有益的课外活动；搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，做好学生的品德评定和学籍管理工作；经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。一、全面提升学生素质中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻落实党的教育方针，以提高国民家质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道擦、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这段话，不仅提出了我国全面推进素质教育的指导思想、目标和任务，也阐明了学生的基础素质，主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美艺术素质及劳动技术素质等。无论是为社会主义事业培养合格建设者，还是为高一级学校输送合格新生，都需要学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展，都需要学生的基础素质的全面提高、协调发展和整体优化。在学生的基础素质中，思想道德素质是最重要的素质，它在学生的全面素质发展及人的一切活动中，起着导向、动力和保证作用。在全面发展学生的基础素质中，增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是灵魂，培养学生科学的世界观、人生观、价值观是根本。 在教育实践中，重智育而轻德育、体育、美育，重部分优秀学生而轻大多数学生，这种做法是不正确的。 只有全面发展学生的基础素质，只有面向全体学生，才能全面贯彻党的教育方针，才能真正实施素质教育。然而，学生基础素质的发展往往会出现不平衡的现象，这就要求班主任在工作中争取各方面教育力量，抓好学生素质的薄弱方面，促进其全面发展。 一些理论告诫我们，班主任应该做好以下几个方面的工作：1.发现和尊重学生的个性。学生不同的个性，总会在学生的言行或一些不易被人察觉的细微变化中表现出来。班主任就要善于发现学生的个性并尊重学生的个性，不能用一个标准去要求学生、用一个模式育人，不能把所有学生当作一个人看待。2发展学生的个性。学生的全面发展，一个很重要的方面是学生个性的和谐而充分的发展，班主任必须高度关注这个方面的问题。3.促进、指导学生个性健全、完善发展。学生具有很强的可塑性，尊重学生的个性，发展学生的个性，并不是等于对学生个性发展都听之任之。班主任要对学生个性中不良的方面加以指导和矫正促进其向健全、完善方向发展。 纲，均可以提高自己的抽象概括能力。二、积极发掘学生潜能对于发展中的青少年学生来说，在他们身上所展现出来的各种特征都还处在不断变化和趋向于逐渐成熟的过程中，并不是已经达到发展的顶峰和终极，正如毛泽 东同志所说的他们是“早晨八九点钟的太阳”，在他们身上潜藏着各方面都能发展的极大可能性。如果教育得法，就可以使他们的潜能得到开发，使他们的身心获得最佳发展，进而才能顺利完成教学任务。1思维批判性的培养学生随着眼界的扩大，知识的增长，求知欲的增强与独立思考能力的提高，思维的批判性有了很大发展。他们逐步地运用批判的眼光来看待周围的一切，不满足于成人和书本上的结论，敢于大胆地发表个人的意见，喜欢怀疑、争论、辩驳和提出一些新奇的想法。因此，可以对他们进行因势利导，培养他们勤于思考的习惯，而且要经常去实践与练习。经常地又学生进行批判性思维的实践与练习，可以提高学生认识分析事物的能力。如学生在接受大众传播媒介（电影、电视、报纸、小说等）的影响时，我们就要善于引导他们从中发现问题，只要学生多问、多思，批判性思维的发展会进入一个新阶段。2.创造力的培养人脑就象一个丰富的“多矿”，只要我们努力去挖掘，就会得到丰硕的回报。我们要善于培养学生的创造能力，引导学生留心身边的事物，培养学生思维的独创性、发散性、整体性、敏锐性以及突发性（灵感与顿悟），培养他们对身边的事物产生好奇心，解决问题力争独创性和多样性，并引导他们善于大胆地去幻想。班主任对学生的训练，关键是要真正落实到学生的学习、生活中去，时时有创造，事事有革新。3.理性幻想的培养班主任要善于引导和培养学生的积极幻想。想像不是凭空产生的，而是要以一定的知识为基础。只有掌握了一定的知识，才能进行合理的想像。因此，要教育学生、引导学生不断丰富自己的知识。一个人的知识越多，其想像的理性成分越强，驰骋的天地越广，实现的可能性越大。相反，就只能成为空想。班主任还要引导学生在寻找人生目标时，知行结合。人生目标要根据现实条件的许可性和自己的能力而设立。过高过远，只能使人沉浸于海市蜃楼的幻想，在现实的土地上不可能有成功的收获。同时还要告诫学生，积极的幻想，确立了合适的人生目标后，还要靠他们辛勤劳动汗水的浇灌才得以开花结果的，因为行动可以验证他们的人生目标是否切实可行，而且可以增强他们的勇气和信心，并鼓励他们在崎岖的山路上不畏辛劳，最终登上理想的山峰。总之，（1）班主任是学生健康和谐发展的指导者。 （2）班主任是班级集体的组织者 (3)班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的协调者。 （4）班主任是教育过程中对学生教育最全面和影响最深刻的教育者。题目分数：30.0此题得分：262第1题阅读以下材料：学校百年校庆时，恰逢德高望重的雒（luo）老师八十寿诞。雒老师一生极富传奇色彩，他所教过的学生，许多已经成为蜚声海内外的教授、学者以及活跃在时代前沿的IT精英。是什么原因使雒老师桃李满天下呢？学校决定在百年校庆之际，把这个谜底揭开。学校给雒老师教过的学生发出一份问卷，其中最重要的一条是，雒老师的哪些方面最让他们满意。五花八门的答案很快反馈回来。有人认为是他渊博的学识，有人认为是他风趣的谈吐，有人认为是他循循善诱的教学方式，有人认为是他兢兢业业的工作作风；有的学生说喜欢他营造的课堂氛围；有的学生干脆说，雒老师的翩翩风度是他们最满意的。然而，学校对这些答案并不满意。在学校看来，这些闪光之外，也可能是其他老师所具有的，并没有代表性。仓促之中，学校在众多的学生中，选出100位认为是最有成就的人。学校认为这100位学生的成功，肯定或多或少受到了雒老师的影响。为了得出较为一致的答案，这次的问题很简单：你认为，雒老师的哪一方面对你的人生影响最大。答案很快就以传真、电话、电子邮件的形式反馈回来。出乎预料的是，这次的答案居然惊人的一致。几乎所有的学生认为，雒老师给他们人生影响最大的，是他的眼神。 这下轮到组织者为难了。本来他们打算通过这种问卷的形式，揭秘雒老师，同时把得到的答案，作为学校的传家宝流传下去；然而“眼神”这个答案非但没能起到揭秘的效果，反而使事情更加扑朔迷离了。百年校庆的日子很快到来了。庆祝大会隆重地举行，校长讲完话后，便是各界名流的致辞。一位知名的教授上台，先向端坐在中央的雒老师深深地鞠了一躬，然后说：“今天我有幸能站在这里，与大家共聚一堂，首先得感谢雒老师。我刚上这所中学的时候，成绩非常差，说实话。那时我已经丧失了信心和勇气。正是雒老师，把我从困难中拯救了出来。此前母校做了一次问卷调查，问雒老师对我们影响最大的是什么。我的回答就是他那会说话的眼神。是的，那时候，同学看不起我，父母对我也失去了信心，然面雒老师的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流，温暖着我自卑和沮丧的心。我就是从他的眼神中得到前进的信心和力量，一步一步走到现在”另一位学者致辞的时候，笑着说：“上中学的时候，我最讨厌老师的偏袒，比如偏袒女生，因为讨厌老师，导致我很厌学。雒老师公正无私的心底，像一方晴朗的天空，清澈、洁净、透明，从他的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得晴朗起来”后来上台的学生中，大凡雒老师教过的，无一例外地谈到了雒老师的眼神。有的认为，雒老师的眼神在严肃中传递着爱意，有人认为雒老师的眼神在安静中透着温和；有的同学认为雒老师的眼神中蕴满父亲般的慈祥；有的同学认为雒老师的眼神就是一条汨汨流淌的河流，在不断地荡涤着人的心灵事实上，大会开到这里已经非常成功了。没有想到的是，就在最后，有一位50多岁的教师在事先没被邀请的情况下，走上了大会的主席台。他说：“我也是雒老师的一名学生，而且在一所中学也教了二十几年的书。我一直有一个心愿，就是想让自己也像雒老师一样，把最美的眼神传递给学生。开始的时候，我总不能做好，后来我渐渐发现，能够传递这样美的眼神的人，需要的并不多，那就是你必须有一个满浸着人间大爱的灵魂。这样的一个人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。”问题：谈谈你的读后感。答案: 答案要点：1、理论联系实际，切忌空谈；2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。您的答案： 答：有人作过调查，你一生中印象最深的老师是什么样的？在 70%以上的被调查者都说到： “老师有一双会说话的眼睛”。从眼神中给予的是鼓励，而不该是讽刺挖苦打击. 你能让你的眼神给人一种平静、表扬、赞许、被接纳、被欣赏、被鼓舞吗？那么你成功了，你的学生肯定会喜欢你。 能用眼说话，就不要用脸说话； 能用脸说话，就不要用嘴说话； 能用嘴说话，就不要用体说话。 当我们眼神起不到作用时，就用下一招，使脸色，没用，就用嘴，还没用，就用手，用肢体语言，拍桌子.其实，这时已经是很被动了。 我们也常说，眼睛是心灵的窗户。其实，眼神就是表达心灵的一种很好的方式，特别是教师。教师的眼神犹如打开学生心扉的钥匙，它能含着关爱、期盼、愠怒。在课堂上，在活动中，在与学生交流的每个时刻，无时无刻都发挥着它的作用。下面简述教师眼神的几种特殊表现形式，有时，用好您的眼神，比表扬他一句还管用。一、关爱的眼神，学生感激在心中。学生，其实都很想得到老师的关心和爱护。上课时，下课后，活动中，老师都应该毫不吝啬地给学生投以关怀的眼神，这种眼神是一种关心之情、一种爱护之意。很多时候，一个不经意的温柔的眼神也许会使学生不胜感激、兴致高涨。如前几天我们班一个孩子在下课玩游戏时不小心伤到了手，到医院缝了针，过了好几天，每次我碰到他，都问：“手还痛吗？”同时，附上关心、善意的眼神，我意外的发现那个孩子很不好意思，很亲切的说“谢谢老师的关心，我好多了。 ”二、鼓励的眼神，学生向前的动力。这里，眼睛里透出来的是一种“情”，一种期盼之情、一种鼓励之情。在课堂教学中，学生常常会有答不出来或者不敢举手回答的时候，这时如果简单地说他你怎么没听课呢，就会伤害学生的自尊心，而使原来会的也想不起来了。如果这时老师给他一个鼓励、期盼的眼神，或许会是另一片蓝天。课间，当学生磕磕碰碰，哪儿摔伤了，眼泪在眼眶中打转的时候，这时，老师送给他一个鼓励的眼神，他会把眼泪咽下去，会表现出自己很勇敢，这点小伤痛算不了什么。三、批评的眼神，学生痛改。现在，举国上下都在说赏识教育，的确不能也不必去体罚学生。有些老师常抱怨：又不能打也不能骂，孩子怎么教？是的，现在的学生难教了，这也是对老师们提出了更高的要求。其实，试试用你的眼神吧！它有时比体罚更有效。当学生犯错误时，你可以给他一个愠怒、责怪的眼神，学生定会在这种无声的批评中羞愧于色，此时的教育效果不言而喻。当老师的眼神透露给他的是一种责怪，他会从老师的眼神中知道自己该怎么做了。四、制止的眼神，学生悬崖勒马。人难免会犯错，何况是学生。当学生不明白自己的言行是否正确时，如果教师投去一个制止的眼神，给他个暗示，学生会心领神会，从而明白自己的行为是不合理的，是老师所不赞成的。例如，我班的 同学，常常会乱扔垃圾，学生们都不喜欢他。有一次，他正随意的拿起纸团要扔，我刚好看到，叫了他的名字，同时，投去制止的眼神，再微微地摇头，学生马上领会，把纸团放进垃圾桶里。我再投去赞许的眼神，相信这比用话语制止他好得多。五、赞许的眼神，学生前进的动力。当学生的行为表现值得肯定的时候，老师投去一个赞许的眼神，会让学生感到高兴，这会比让他吃了蜜还要甜。上课时，学生的坐姿，学生的发言等，都会成为老师赞许的对象。其他学生寻着老师赞许的视线，也会自然而然地向被赞许的学生学习。 当然，眼神的巨大作用绝不局限于以上几种功能，这就看我们如何演绎使她焕发出更大的魅力了。教师应具备爱生如爱子的高尚品德，谦虚好学和活泼开朗的性格，还应具有顽强的毅力和坚强的意志等。 我们教师被赋予“人类灵魂的工程师”，要无愧于这一光荣的称号，还必须努力教书育人，教书是手段，育人是目的。在工作、生活中都要处处为人师表，以自己的言行感化学生，以自己模范的品行来教育和影响学生。题目分数：30.0此题得分：273第2题带着10岁的儿子去美国定居、求学。美国的小学：学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，没有教科书！老师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。但儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学。一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他回答：“自由！”一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：中国的昨天和今天。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。不久，儿子的另一个作业又来了。这次是我怎么看人类文化！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。儿子猛不丁地冒出一句：“饺子是文化吗？”很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单就是人创造出来让人享受的一切。”老师的作业批语是：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的原因是什么？”“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”“你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争？”“你认为今天避免战争的最好办法是什么？”问题：1、美国教育，为什么与中国教育迥然不同？2、这种不同，带来了什么样的结果？3、孩子需要什么样的教育？社会的发展、人类的进步，需要什么样的教育？答案: 答案要点：1、理论联系实际，切忌空谈；2、结合自己的理解和实践，做出个性化的回答。您的答案： 1、答：美国教育从本国实际需要出发，发扬地方自办教育的传统，吸收外国先进教育经验，创造和发展本国的教育，建立具有本国特色的教育制度。美国的教育行政，实行地方分权制。州负有主要责任，地方承担具体责任，联邦具有广泛影响。单轨制学制体现了统一性与多样性相结合，正规与非正规教育相结合的特点。各级各类教育比较完善，具有地方教育自主、多元文化兼容、社会团体参与、办学形式灵活、大众教育与天才教育结合等特点。中国现行教育实行国务院和地方各级人民政府分级管理、分工负责的原则。教育制度的特点，一是坚持社会主义方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格建设人才；二是贯彻“两条腿走路”方针，采取多种形式办学；三是体现改革精神，积极探索与社会主义市场经济相适应的办学机制和办学模式。所以美国教育与中国教育有非常大的差异。美国的教育是以受教育者为本的，即以儿童为中心的，教师讲课的好坏是以学生听讲的效果来判断的，教学的内容则考虑到学生的兴趣。中国的教育是以教育者为本的，即以教师等施教者为中心，教师讲课的好坏是以同行听课的效果来判断的，教学的内容则主要是以施教者认为是否有用。中国学校对孩子进行考试的目的是为了发现问题，淘汰之；美国学校对孩子进行考试的目的是为了发现问题，改善之。中国的考试机制是考什么，学什么，教育为了考试服务；美国的考试机制是学什么，考什么，考试为了教育服务。2、答：中国采用“填鸭式”教育，以考试为唯一衡量学生水平的工具，导致知识方面非常严谨和系统，但是这就导致了中国学生缺乏创造力和主动研究的精神不足。“填鸭式”学习缺少趣味，缺少启发，只强调背书，不培养孩子的动手能力和创造性，使孩子完全处于被动的地位，缺乏独立思考精神。结果就是再聪明的孩子，也会变成“小木偶”。“美国教育不是以普及知识为终极目标，所以美国一致采用“素质教育”，基础教育是教一些最基本的常识，训练学生最基本的思考能力，这样的好处是学习非常自由。充分调动孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，创造良好的学习氛围，是孩子从“要我学”到“我要学”转变的重要途径。中国的学生对知识的掌握很牢固。但在想象性、独立性、批判性思维与美国学生相比要差一些，因为中国的教学精读多，而在美国是泛读多。中国的教育往往强调深度分析，而研究证明大量的泛读对一个人终生的发展都非常有利。中国教育教学强调对基础知识的掌握。衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全都懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高问题越少。美国的教育，强调的是培养学生的能力，如观察、思考、收集信息、使用资料的能力等。他们对学生比较放任，不太重视学生对基础知识的掌握。他们衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题老师都回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级越高，越富有创意，越会突发奇想。3、答：孩子需要的教育不应该只是知识教育，不应该只是技能教育，也不应该只是特长教育。它应该是一种素质、人格的教育，一种习惯、修养的教育，一种性格、情操的教育。在这种教育下，我们希望孩子们会成长为一个真正意义上的人，一个身心健康，遵守规范，心态平和的人；一个孝顺父母，礼让亲友，谦逊温良的人；一个知道感恩，包容隐忍，同情弱者的人。教育的发展振兴，对国民素质的