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文档简介

黑人谈河流知识与技能：1.了解休斯的经历及创作。2.把握本诗的意象，体会诗人表达的情感。过程与方法：1.反复朗读，培养学生有感情地朗读现代诗的能力。2.品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，培养学生丰富的联想和想像能力。情感、态度与价值观：培养学生爱国爱家的情感和健康高尚的审美情操。教学重点：理解诗歌的艺术形象及诗人由此抒发的思想感情。教学难点：准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。教学方法：诵读法、合作研讨法课时安排：1课时 教学过程： 1、 导入新课 同学们，爱国主义是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进黑人谈河流，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)二、简介作者及写作背景 休斯(19021967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有哈莱姆的莎士比亚单程票延迟的梦之蒙太奇等。 黑人谈河流是休斯发表的第一首诗，写这首诗时，他还是一个中学生，不到二十岁，这是他著名的诗篇。在黑人谈河流中，作者没有接触到黑人的受难和斗争。它只是通过黑人种族与几条河流的联系，象征性地然而又是形象地表达了它的历史行程。但是，这首诗却是有助于激发黑人的斗志的。3、 走进新课1.学生齐读；听范读。2、 赏析诗歌。分为三个部分：一、认识历史；二、回顾历史；三、成为历史3、 合作研讨。 (1)诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情? 教师点拨， (2)“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果? 分小组讨论这些问题 根据学生发言，教师归纳明确： (1)在黑人淡河流一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 (2)“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 3.学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。四、课堂小结： 同学们，爱国是诗人永远歌咏的主题，也是每个公民义不容辞的责任。愿我们能树立远大理想乘风破浪，为实现中国梦作出自己的贡献。五、作业布置课外收集相关资料，把黑人谈河流改成一篇散文。六、板书设计：一、认识历史二、回顾历史三、成为历史黑人谈河流七、课后反思：重视让学生在读中悟，在悟中读，同时在老师的引导下，充分发挥学生自主合作探究式学习。在教学中，铺垫了一个问题“黑人谈河流谈了些什么？
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