鼎湖山听泉教案.doc

第1课 鼎湖山听泉教学目标 1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。3.能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4.在反复诵读中，体会本文的语言特点。5.学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。重点 1了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。 难点 1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 教学时数：二课时第1课时一导入新课 鼎湖山是岭南四大名山之一，前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。二初读课文1. 【学生活动1】自由诵读，积累字词 一泓 楹联 怅惘 古刹 污垢 万籁俱寂 泠泠淙淙 雀跃 万籁俱寂 2掌握技巧，学会诵读 单元提示：读书的一种基本方法吟哦讽诵而后得之，通过吟哦去体会和把握文章的思想感情 点拨示范：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。并范读课文前三段。 【学生活动2】把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段，然后评价、总结。 三整体感知 1.理清线索【学生活动3】划出表示作者行踪和时间变化的词语，揣摩课文线索的特点。寒翠桥补山亭庆云寺黄昏晚饭后夜间特点：以游踪为线索，行文清晰，层次分明。2.把握内容及结构 【学生活动4】按作者的行踪，结合课文内容，仿照示例说出作者游览鼎湖山所描绘的画面。 示例：初闻泉声（亭前仰观 庭园漫步 入夜听泉）3.揣摩作者情感【学生活动5】作者在鼎湖山听泉，经历了怎样的感情嬗变的历程？用简洁的词语作一概括。【点拨】怅然顿生雀跃之心萌生爱意感悟美好祝愿4.赏析写景的角度【学生活动6】鼎湖山是著名的风景区，可写的景物相当多。但作者着重抓住一个“泉”字来写，而且用听觉来感受、领略、品鉴，这是为什么？ 【点拨】作者着重抓住“泉”来写，是因为他认为“泉水就是鼎湖山的灵魂” 。作者到鼎湖山时已是黄昏，山间云雾飘忽“看不真切”。正因为如此，所以“耳则愈灵”，从想看泉发展到听泉，而听泉的过程，也正是作者心灵净化的过程。 5.辨析选材的详略【学生活动7】课文写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，是不是偏离了中心？请说说你的看法。 【点拨】以“绿”来衬托泉水，写出泉水“孕育生机，滋润万物”的作用；蓄势，为下文写听泉而生的人生感悟作准备；给作品赋予时代意义。作者的感情与宗教徒不同，作者的“听泉”也就与历史上善男信女的“听泉”有了鲜明的历史界限，具有独特的时代内容。四小结 通过学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱和对人生的感悟。五作业诵读课文，背诵“那柔曼如提琴者升腾而成为主旋律”。 【教学反思】第2课时教学要点1.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，领悟话语中蕴含的哲理2.品味优美的散文语言一检查背诵 二赏泉悟泉1.课文重点是在写泉，课文中多次写到山泉，请找出写山泉和作者感受或感悟的句子。 泠泠淙淙 极清朗 顿生雀跃之心无处不涌，无处不鸣半含半露、欲近故远 透着一股童稚的生气 身心了无杂尘，陡觉轻快泉声则是孩子如铃的笑语泉声越发悦耳分出许多层次 汇成一曲奇妙的交响乐 岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢滤过心田，冲走污垢，留下深情孕育生机，滋润万木 泉水就是鼎湖山的灵魂。2作者写泉很有层次，自己的感受和感悟是随景致的变化而逐步表达的，谈谈你的理解。 山泉之美：泉声清朗 泉形活泼 泉声繁多 美感是充满生机的孕育生机，滋润万木山之灵魂感悟之深：净化心灵 思索生命 历史是生生不息的三品味语言1课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。找出文中的修辞句并做一赏析。2找出文中富有表现力的词语并做一赏析。“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。 渐高渐幽 泉隐其中 陡觉轻快 枝缠藤绕 山鸣谷应 蜂蝶翩飞四总结延伸1小结：本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。 2延伸：从学习这篇散文中，我们初步了解了写景散文的写作方法。请同学们课后也学习本文的写法，写一篇简单的游记。 板书