语文人教版七年级下册《马》.doc

人教版 语文( 七 )年级（ 下 ）册 第（ 六 ）单元 课题 ： 马 撰稿人：吴文娟 学 案作者及其作品1.布封：2.作品：字 词1.给下列加点字注音项鬣（ ） 剽悍（ ） 疆场（ ） 面面相觑（ ）驯良（ ） 窥伺（ ） 疮痍（ ） 慷慨以赴（ ）枉然（ ） 阔绰（ ） 观瞻（ ） 相得益彰（ ）庇荫（ ） 遒劲（ ） 犷野（ ） 妍丽（ ）畸形（ ） 颚骨（ ） 妒忌（ ） 羁绊（ ）2.解释下列词语。剽悍： 窥伺：羁绊： 观瞻：庇荫： 遒劲：相得益彰：有过之而不及：预习思考题1.画出文中家马和野马特点的句子。2.查阅布封的个人资料。答案要点： 教学设计教学三维目标理解人工驯养的马和天然野生的马的不同特性。通过对重点词句的理解、课堂小练笔，掌握对比写法的运用。培养学生关心、爱护动物的情感。教学重点准确把握人工驯养的马和天然野生的马的不同特性。教学难点理解作者对两种生存状态下的马的情感态度。教学方法讲述法 辩论法练习法课时安排一课时第一课时教学内容与步骤一、导入(2分钟)添加补充 同学们，我们从小就学成语，你们知道哪些关于马的成语呢？教师小结： 同学们说的这些成语大多与我们人类的生活密切相关，同时也说明了人类与马之间有着密切的关系和深厚的情谊。今天我们一起跟随法国作家布封走进他心中的马。二、出示教学目标（1分钟）过渡：我们先明确本课的学习目标，齐读一遍。三、检查预习（2分钟）过渡：在学习之前，我先掌握本文的重点词语，请看大屏幕，从第一排这位同学开始，每人一词。1. 读准下列加点字的读音。强调字音：（1）劲 读jn 意思是力气力量 组词：劲头 药劲手劲 读jng 意思是坚强有力；力量大。组词：疾风 知劲草 劲舞 劲敌 （2）犷和剽 都是形声字。犷是左形右声；剽是左声右形。（如果学生读错了，再进行讲解）2. 根据意思填词语。（集体回答）羁绊 观瞻 遒劲 慷慨以赴 相得益彰四、整体感知（21分钟）过渡：课文题目是马，你知道文中介绍了哪两种生存状态下的马？1. 梳理文章内容。 文中介绍了哪两种生存状态下的马？（1分钟）【明确】 家马和野马（板书）梳理文章思路：学生概括【明确】 1-2段 家马 3-5段 野马过渡：这两种生存状态下的马各有什么特点呢？请同学们画出文中最能体现家马和野马各自特点的词句来，时间三分钟。（学生快画完时，举手统计人数）2.概括家马和野马的特点。（3分钟）学生自学，在文中画出能够体现家马和野马特点的词句。学生先说出自己找出的特点，教师小结特点。方法指导：抓住关键句概括特点，比如抓段首或段尾总结性的句子。同学们找到的这么多关键词都体现了家马的特点，你能用最简练的词概括出它的突出特点吗？（板书：驯良）而野马有什么特点？（学生说自己找到的词句）我们同样也用一个词语概括它最突出的特点。（板书：自由） 家马： 驯良野马： 自由 过渡：家马和野马有着各自不同的特点，哪种生存状态下的马更值得人们欣赏呢？现在，我们就这个话体进行一次小小的辩论，我邀请一二组同学为欣赏家马的人代言，三四组为欣赏野马的人代言。在发言时，要将文中的内容作为你有力的论据，在反驳对方的同时，要阐述自己的观点，并力求说服对方。现在我给大家两分钟准备时间。 2. 学生辩论。（15钟）过渡：时间到，辩论开始，谁先想到谁先说，但必须是双方轮流说。学生为自己代言的马展开辩论。学生阐述各自观点。3. 教师小结：（5分钟）过渡：看来，家马和野马都有值得人们欣赏的地方。通过同学们的辩论，我们对两种生存状态下的马各自的优点认识的更清楚、更深刻，之所以双方观点不同，是因为所站的角度的不同。站在人类的角度来看，家马更值得欣赏，因为它为人类服务的更多、更好；从马这种动物的本身来看，野马的生活自由奔放，更家美好，这种状态下的马更值得欣赏。换句话说，就是从社会生活的角度来看，家马活的更有价值，从自然的角度来说，野马活的更有价值。就像刚才有的同学所说的，学生每天都受到了父母和老师的教导，而这种约束既不过分剥夺自由，又能提升个人素养，这其实就是二者结合的理想状态。刚才，在辩论的过程中，同学们充分表明了自己对家马和野马的态度，那么，作者对两种生存状态下的马的态度到又是何呢？请同学们结合课文重点词句进行分析概括。 五、探究主旨（6分钟）1. 作者对两种马持什么态度？（3分钟）从哪里看出来的？（对天然野生马的由衷赞美，对人工驯养马的深刻同情）过渡：很显然，作者的感情更加倾向于野马，而作者通过赞美野马是想表达怎样的生活理想呢？大家通过你对作者的了解谈谈你的认识。2. 表达了作者怎样的社会理想？（3分钟）（1）学生介绍作者：人文主义思想和背景。布封，法国博物学家、作家。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年的时间写成了36巨册的自然史。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中常用人性化的笔触描摹动物。他笔下小松鼠善良可爱，大象的温和憨厚，鸽子夫妇相亲相爱。本文中的马被赋予了人性的光辉。马像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。而作者宣扬的人文主义思想就是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建发教会斗争形成的思想体系，主张以人为本，反对神的权威，把人从神学枷锁下解放出来，宣扬个性解放，追求自由平等。（2）根据文中对两种马的具体描述，分析概括作者的社会理想。学生分析讨论。明确：表达了作者热爱动物、尊重动物、热爱和平、崇尚自由的理想和追求。（板书）备用资料：对比是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力（1分钟。六、写法训练（12分钟） 1.本文采用怎样的手法，突出两种生存状态下马的不同特点的？明确：对比手法。（就本文来看，用了两重对比，一是野马和家马的对比，二是将马与其它七种动物做对比（驴子、狮子、牛、犀牛、大象、鹿、骆驼），从马的面部特征、四肢、毛色、神情、肢体比例等，突出马的美貌。）今天我们就学习这种手法，将它运用到写作中。2.用对比的手法描述一个自己养过或见过的小动物，100字左右。（7分钟）3. 学生交流（3分钟）七、课堂小结（1分钟） 从同学们所描写的动物中，我感受到了你们对小动物的喜爱和赞美，