小学英语创新作业初探.doc

小学英语创新作业初探月浦实验学校 沈 晶关键词：创新作业摘要：为了给孩子创造更多的学习机会，在“减负”的大前提下，我们需要设计一些创新作业。作业是课堂教学的补充和延续。如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。从课堂作业和课后作业两个方面来研究创新作业的实际应用和效果。本次研究致力于探索出小学英语教学过程中的一些“创新”作业，为学生提供练习机会，做好课堂准备，积极参与实践活动，发展学生的个性，改善亲子之间的关系，加强家校的相互交流，促进同伴互动和互学。一、 问题的提出1. 选题的意义作业的涵义：“作”就是创作，“业”是古代册大版，即篇卷，也是一种工作或学习的过程。所以，“作业”就具有“创造性的学习过程”或“创造性的工作”的本质。它的作用除了有巩固学生课堂上学到的知识、训练运用能力以外，还能检查教师的教学效果，有效地指导学生富有创造性地学习，真正体现学生主体性的发展。英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考，去体验、感悟，去创造、实践、应用。能否做到减负增效，关键在教师是否科学施教。教师科学施教，学生负担就轻。其中，作业，作为教学过程中一个必不可少的一部分，正越来越受到关注。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。小学英语作业的布置有以下要求：a. 作业布置要有趣味性 “兴趣”是最好的老师，作业作为学生的英语学习活动之一，应当是一个生动活泼的主动学习的过程，有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。如：在教完表示水果的单词后，可以让学生在课后用不同颜色的笔来画一画所学的水果，并且小组操练：What is it? What colour is it?这样，学生就能很轻松地记住单词，并且能将单词放在句子中整体理解了。b. 作业布置要有层次性作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。例如：小学三年级的英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求他们听熟会背；对于后进生，要求他们跟着录音原原本本的听读，听懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。c. 作业布置要有针对性 教授完一堂课后，适当给学生布置作业是完全必要的。但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用结合，提高学生的能力。d. 作业布置要有实践性新英语课程标准指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格，坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。如平时在学校，我要求学生在课外与同学、老师之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流。小学生所学的英语大多和日常生活密切相关，如： pen，pencil，rubber ，ruler学了这些单词后，可以布置学生为这些物品贴标签。这样既可以帮助学生牢记单词，也可以提高他们的英语书写水平。e. 作业布置要有精简性 能力是训练出来的，但若让学生整天泡在题海中，重复做一些机械单调的习题，从而导致他们厌学，产生逃避的心理，这是得不偿失的。因此作业布置要适当，尽量压缩减少一些死记硬背、机械的客观性题目，增加一些课外活动的小制作。朗诵、书法等学生感兴趣的题目来引发学生的作业动机，让学生真正做到劳有所获，做有所得。f. 作业布置要有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到了积极作用。许多老师对作业的设计也进行了研究，也取得了一定的成果。如：复制强化型作业：复制强化型作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。如抄写单词、句型等等。这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积极性便会大大提高。替换巩固型作业：替换巩固型作业也是一种机械性作业，通过替换部分内容来操练识记对象，这种作业类型通常运用于练习巩固新句型，形式有：按实际情况回答、根据图片完成句子等。灵活运用型作业：灵活运用型作业是课堂上practice的延伸，是检查学生是否真正掌握知识的有效手段。这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。形式有：根据范例看图写句子、文配画、画配文等。设计创作型作业：设计创作型作业是建立在前面几种作业的基础上的，是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。分层选择型作业：分层选择型作业要求老师布置作业要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低作业难度外，还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力，适当渗透课外知识，使每个学生都能得到不同程度的提高。为了给孩子创造更多的学习机会，在“减负”的大前提下，我们还需要设计一些精彩的作业。作业是课堂教学的补充和延续。如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。本次研究致力于探索出小学英语教学过程中的一些“创新”作业，为学生提供练习机会，做好课堂准备，积极参与实践活动，发展学生的个性，改善亲子之间的关系，加强家校的相互交流，促进同伴互动和互学。2. 在教学实际中的应用价值通过对小学英语创新作业的研究，加强教师对传统作业的思考；提高学生学习英语的兴趣。并最终将本次研究的成果创新作业的模式和理念应用到平时的作业布置中去。二、研究过程与方法1. “创新”作业的形式I. 课堂作业a. 合作型作业：马克思说过：“只有在集体中，个性才能获得全面发展其才能的手段”。在英语学习中，不仅需要学生自主地完成一些任务，同时也十分需要通过小组合作来完成某些任务。而培养学生的合作意识是新课标提出的重要目标之一。如在教授牛津英语5B的Which is the favourite toy in your class?时，可适时布置这样的课堂作业：Do a survey.How many boys/girls in your group have a bicycle/skateboard?toyBoy(s)Girl(s)toyBoy(s)Girl(s)a bicyclea cara skateboardan aeroplanea balla Gameboya dolla computer玩具是学生非常喜欢的一个话题，他们学过很多关于玩具的用语。因此，学生在做调查活动中，在完成作业的过程中，体验到了合作的乐趣，发现了合作的必要性，从而增强了合作的意识。语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。b. 主题型作业主题型作业就是教师根据课堂教学内容布置的、与课堂主线相关的作业。主题型作业能帮助学生更好地理解课文内容，并将新学的东西用自己的语言表达出来。如在教授完5A的A visit to Ocean Park时，可布置学生利用关键词retell这个作业。老师可以自己给出关键词，也可增加难度让学生归纳关键词。通过复述课文，学生能很快理解课文的意思，并且能以自己的英语思路来进行表达，效果较好。II. 课后作业a. 拓展型作业拓展型作业并不是增加学生的负担，而是在学生感兴趣的基础上扩大学生的知识面，增长见识。如牛津英语中有许多课文涉及到中国的传统节日，那老师就可以布置让学生搜集、整理有关国外有趣的某一个节日这一作业，学生对自己感兴趣的东西总是不遗余力。在次日交流作业时，各个学生感兴趣的节日都不尽相同，学生们就能广泛地了解国外的节日，这也是在教学中对国外文化的渗透。b.趣味型作业学生们常常觉得做作业是枯燥乏味的，对作业有厌恶情绪，其实我们完全可以改变这一现状。我们可以借鉴国外的一些做法，多让学生做一些创造性的、发散性的、有趣的作业。趣味型作业就是容易被学生接受的、学生感兴趣的作业。在低年级的教学中，单词教学是个难点，学生往往搞不清相近单词的意思。如在教授bed 和bag时，我就布置了让学生画图的作业，即分别把床和书包画下来，制成小卡片，便于比较。又如，在教授现在进行时的时候，可以用趣味拼凑法：把学生分成几个组，每组学生分别在卡片上写出Who、What、Where、When等关键信息，然后让学生随意拼凑。有时，学生组成的句子让人捧腹，如Peter is having dinner in the toilet.等等。这样的趣味作业既活跃了课堂气氛，又让学生很自然地记住了课的重点。c.实践型作业实践型作业注重对学生动口、动手、动脑能力的培养。如小学高年级学生在学习了天气方面的知识后，老师可以布置作业：观察本周的天气情况，制作一份天气观察记录表。低年级的学生可以设计更简单并且能让家长一起参与的实践型作业，如制作一份电脑英语小报，让爸爸妈妈负责设计小报，而小朋友则挑选自己喜欢的图片和英语儿歌，这样，爸爸妈妈能和孩子一起在学习英语中增进亲子交流，增强亲子感情。教师在教学中要渗透德育和情感教育，其实，作为学生学习的一个重要“阵地”，作业也需要如此。要让学生平时不好意思表达的情感如对父母的情感、对老师的情感、对同学的情感通过作业这一手段表达出来。这样的实践作业能让学生将理论结合实际，将英语应用于生活中，真正体会到英语的实用性。语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上。学生的语言实践活动应该成为语言学习的主要内容。教师要把作业的设计与学生生活相联系，使学生在不断实践中巩固英语、发展英语交际能力。三、主要研究成果通过调查和研究，了解了小学英语作业布置的现状：大多数学生和老师证实，英语作业以抄写、默写和做题为主，这一类作业强化了学生的知识，以机械操练为主，但对于提高学生的各方面能力作用不大。创新作业能有效地激发学生学习英语的热情，有助于提高学生的学习效率，减轻学生的课业负担，减少机械操练作业；激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力、团体协作能力等；增进亲子感情，让孩子与家长一起学习英语。四、反思与展望在调查过程中，学生提及英语作业，用得最多的词是“抄写”，确实，在小学阶段，为了更快的让学生认识英语，老师会布置一些抄写作业。但抄写不能英语作业的全部！试想，如果孩子从一年级到五年级的英语作业全都是抄写，那怎么让孩子爱上英语呢？只有在抄写之余，布置一些新颖的作业，才能增强孩子的学习兴趣。每天给孩子换个作业花样，孩子会对作业有一种期待：今天和谁一起完成英语作业？今天的英语作业要调查些什么？今天的英语作业要设计些什么？在对作业的期待中，孩子会在课上更好地学习英语，因此，效率也会大大提高。我相信，下一次我再调查英语作业现状时，我的孩子们会告诉我五花八门的答案，而不是简单的一句“抄写”！参考文献：1.、外语教育心理学 贾冠杰 广西教育出版社 2003 年2、小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣 李锦绣 2007年3、中国英语教学优秀论文集 胡文仲 2005年4、英语教学与研究 林立，董启明 2004年附件：小学英语作业调查表学校 你好,亲爱的同学！以下关于英语作