小学英语教学中的合作学习.doc

题记：努力吧，年轻的鹰；奋斗吧，年轻的鹰；惜时吧，年轻的鹰：回忆往事的时候不为碌碌无为而羞耻，不为虚度年华而悔恨！中小学英语教学与研究 2004年01期从以“教”为本到以“学”为本试论整体式教学理念在小学英语课堂教学中的应用 【作者】 闫赤兵 北京市海滨区教师进修学校 【中文摘要】 本文从整体式语言教学的定义、整体式语言教学与传统外语教学方法在教育理念上的区别、整体式语言教学对小学外语教学的促进作用等方面进行了探索，本文主要包括以下几个方面：一、整体式语言教学的含义；二、整体式语言教学理念与局部式语言教学理念的对比分析；三、整体式语言教学对小学英语教学的促进作用；四、结束语。 小学英语的故事教学 【作者】 余素珍 重庆市九龙坡区谢家港小学 【中文摘要】 本文作者通过多年的教学实践，摸索了一套在教学过程中的故事教学方法，在小学教学中达到新课程标准。本文主要包括以下几个内容：一、故事教学与新课程标准；二、故事教学的实践；三、故事教学与新教材；四、故事教学的启迪与思考。 小学英语教学中的合作学习 【作者】 丁涓 华东师范大学附属小学 【中文摘要】 合作学习（cooperative learning）于20世纪70年代初源于美国，在70年代中期到80年代中期取得了实质性的进展。它是一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末、90年代初以来，我国也出现了合作学习的研究与实验。合作学习包括了合作、竞争和个人自学三种学习方法，它不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、内在动机、外在动机、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。本文主要针对小学英语教学，提出实施合作教学的基本理念，以及合作教学的教学策略。 中小学体育双语课的探索 【作者】 黄小平 上海市远东学校 【中文摘要】 本文从以下六个方面对体育双语课教学进行了探索，一、体育双语课的理解与定义；二、体育双语课的基本目标；三、体育双语课的课程定位；四、体育双语课的实施原则；五、体育双语课的注意事项；六、体育双语课应避免两个极端。 高中英语教学任务设计的四个平衡 【作者】 傅纪新 上海市进才中学 【中文摘要】 任务型教学模式充分体现了学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它倡导教师根据教学目的设计一系列的课堂任务，而学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在完成任务的过程中，体会到学习语言的乐趣和成功感。本文作者在近两年来的高中课堂教学实践中，发现了任务型教学模式的优势，同时也发现了在任务设计时应该注意的四个平衡，它们分别是：一、短期任务目标与长期任务目标的平衡；二、技能获得任务与技能运用任务的平衡；三、任务复杂度与任务排序的平衡；四、个人任务与集体任务的平衡。 创意课外作业 拓展学生自我发展空间 【作者】 倪旭红 江苏省海安县师附小 【中文摘要】 一成不变的课外作业，重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣，丰富多彩而又新鲜可口的“休闲点心”对于学生们而言十分具有吸引力。为了能激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，本文作者通过不断摸索和实践，有意识地进行作业改革实验，主要包括以下几个内容：一、布置趣味性作业，发展语言能力；二、设计创造性任务，点燃学生思维火花；三、开展交际性活动，促进亲子、同伴互动；四、尝试实践性任务，发展学生创新能力；五、安排层次性任务，因材施教。 英语课堂教学中的pairwork和groupwork及其组织策略 【作者】 谢余良 安徽省安庆市教育教学研究室 【中文摘要】 教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质是交往、互动，没有交往、互动就没有真正意义上的教学。教学中的互动形式是多样化的，有师生互动、生生互动、个体与群体的互动。英语课堂教学中的pairwork和groupwork通常是生生互动。有效地组织好pairwork和groupwork，会使英语课堂教学产生活力，促使更多的学生参与教学活动，使课堂教学达到较好的效果。本文从以下几个方面阐述这个问题：一、pairwork和groupwork的意义；二、pairwork和groupwork的组织策略。 “以学生为中心”的理论与实践在英语课堂中的体现“新基础教育”推广性、发展性研究实验论文 【作者】 赵联壁 海南省海南中学 【中文摘要】 本论文从以下几个方面阐述：一、引言；二、“以学生为中心”思想的理论依据；三、怎样在英语课堂中实现“以学生为中心”；四、“以学生为中心”的英语课堂教学模式；五、“以学生为中心”在英语课堂教学中的实践效果；六、结束语。说明了在课堂中充分体现“以学生为中心”思想，充分发挥学生的主体性是素质教育的主要特征之一，其理论前提是人本主义的教育观：即发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性；维护人的尊严，珍惜人的生命。 创新意识的培养与英语学习环境的重建 【作者】 吕飞飞 浙江省绍兴文理学院外语学院 【中文摘要】 21世纪社会的竞争，是创新人才的竞争。因此，有效地培养学生的创新意识和创新能力应该是学校教育、课堂教学的最高追求目标，应成为素质教育的核心内容。作为中学里一门主要学科，英语必须在培养学生的创新意识和创造能力方面发挥应有的。作用在当今以每个学生发展为本，注重弘扬人的主体性的伟大时代，研究学科教学实践过程中培养学生的创新能力应成为课堂教学改革的主旋律。本文包括以下几个内容：一、英语学习中的创新能力；二、影响创新意识与创新情感培养的主要因素；三、英语课堂学习环境的重建。 探究指示与语境 【作者】 熊莉 湖南大学外国语学院 【中文摘要】 指示(deixis)，是指在语言交际中，尤其是在有一名说话人和至少一名听话人参与的典型的语言交际活动中，对参与者所谈及的人物、事物、事件、过程和活动等要作出确切的理解就必须把它们和语境联系起来的一种现象。作为一种重要的语言现象，指示充分地说明了语言和使用语言的语境之间的亲密关系。本文就指示与语境的关系进行了一番探究。 努力提高学生的英语口语交际能力关于我校学生英语口语交际能力的现状调查 【作者】 杨建花 江苏省太仓市明德高级中学 【中文摘要】 口语交际是人类特有的一种社会活动，哑巴英语必须成为历史。作者所在学校以英语“听说领先”为特色，聘请了外籍教师任教高一、高二学生的口语课，比较注重对学生口语交际能力的培养，但由于“重知识轻能力、重书面轻口头”的观念根深蒂固，口语教学并没有得到真正的重视。作者在本校做了一次问卷调查，以了解学校的口语现状，试图摸索出一条适合学校教学环境和师资情况、符合学生实际水平、能够有效提高学生英语口语交际能力的新途径。 预制语块与中学英语听力教学 【作者】 姚宝梁 首都师范大学 【中文摘要】 在口头交际中，最基本也是最重要的能力就是听力理解能力。听不懂别人的话也就谈不上交际。然而在听的过程中，学生经常感到所听材料语速快，来不及理解，听了后边的，忘了前边的，以致对听力的提高产生了畏难情绪，甚至失去了信心。为了提高学生的英语听力理解能力，广大语言学家和中学英语教师不断地实验和探索有效的听力教学、提高学生听力理解能力发挥了积极促进作用。在众多的方法之中，预制语块教学法对于指导我们提高英语听力教学质量和中学生的英语听力理解能力，无疑是最有效的方法之一。本文通过听力理解过程及预制语块对听力理解的作用，以及利用预制语块加强听力教学，研究预制语块在教学过程中的作用。 探究指示与语境 【作者】 熊莉 湖南大学外国语学院 【中文摘要】 指示(deixis)，是指在语言交际中，尤其是在有一名说话人和至少一名听话人参与的典型的语言交际活动中，对参与者所谈及的人物、事物、事件、过程和活动等要作出确切的理解就必须把它们和语境联系起来的一种现象。作为一种重要的语言现象，指示充分地说明了语言和使用语言的语境之间的亲密关系。本文就指示与语境的关系进行了一番探究。 中学生英语口语表达困难及其对策 【作者】 沈艳 浙江省台州市路桥实验中学 【中文摘要】 在日常教学中，我们发现部分学生面对老师非常害羞，不愿积极参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中有很高的积极性，却不知怎么表达或表达时出现许多语言错误。本文作者拟从研究学生口语表达困难入手，探讨改进口语教学的策略与方法。 分层教学中拓展性习题的配置及训练、检测的优化策略 【作者】 张晨光 ,尤颖 黑龙江省佳木斯市第二中学 【中文摘要】 在当前的教学改革实验中，分层教学已成为一个比较热点的问题。分层教学的倡导者们把“因材施教”理论作为其理论依据，并充分考虑到学生中存在的差异，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。各地在实施分层教学的过程中，都总结出了不少值得推广和借鉴的经验和做法。本文讨论了以下几个问题：一、分层教学在习题编制上存在的问题；二、分层教学中拓展性习题的编制原则；三、分层教学中拓展性习题的编制和使用。 析2003年高考听力试题 谈中学英语听力教学 【作者】 陈光学 湖北省武汉市第49中学 【中文摘要】 本文包括以下两个内容：一、2003年高考听力试题的特征，二、中学英语听力训练方法。本文通过对2003年的高考听力试题的分析指出，提高中学生的听力水平，不给学生足够的“听”的训练肯定不行，但学生听力提高的快慢，不仅取决于训练量的大小，还取决于影响听力的诸多方面的能力是否得到平衡发展。只要我们从学生的实际情况出发，有机地结合多种手段，科学地制订训练计划并采用适当的训练形式，就一定能提高中学英语听力教学的质量。 2003年高考英语（上海卷）听力新题型浅析 【作者】 徐欣幸 上海市教育考试院 【中文摘要】 2003年高考英语（上海卷）听力理解题改变了以往全部用多项选择题为答题形式的模式，Part C的长对话以填空听写的形式出现，要求考生在听懂对话内容的基础上，填写试题中所缺的词，完成某项任务或回答某些问题。考生在填空时，看到的是具有实用性的表格或问答，其中一些与理解内容有关的词或词组被有意删除了，考生只有听懂对话才能正确填写出空白之处的内容。从考生答题情况看，这种题型不仅能较好地达到测试目标，体现了语言测试的真实性和实用性原则，并将对学校的听力教学起积极的导向作用。本文就这个新题型的使用情况谈一些看法。 域外风情英国的酒店 【作者】 张成新 上海市大团高级中学 【中文摘要】 本文属于一篇文化之角的文章，通过作者对英国酒店特色的描绘，展示了一种异域风情。 谈中学英语教学中的文化教学 【作者】 陈励 广西北海市第二职业高中 【中文摘要】 本文作者谈论了以下几个内容：一、文化教学的提出与兴起；二、英语教学中文化教学的重要性；三、中学英语教学中文化教学的内容；四、如何对学生进行文化教学。通过上述讨论，作者指出，英语教学中的文化教学有助于学生了解与熟悉英美文化，加深对语言本身的理解与掌握，改变过去为语言而语言、为操练而操练的课堂教学模式，达到提高教学水平的目的。传授文化背景知识应尽可能具体化、形象化。当然，结合文化背景进行语言教学，无疑对教师提出了更高的要求。 中学外语教学中的文化意识培养 【作者】 杭爱萍 上海市第六十二中学 【中文摘要】 语言总是伴随着人类的活动，并随着人类文明的进步而发展；特定的社会环境、社会变化和发展又决定了语言的形式。世界上有许多不同的社会环境，因此也就有了许多种不同的语言。语言源于文化，并且和文化紧密相联。在特定的文化环境下，人们在不断地调整、适应社会和自然环境的同时也形成了各自独特的生活、思维和谋事的方法所有这一切构成了他们特殊的、和其他文化的语言方式不同的说话方式。如果对目标语文化背景了解甚少，人们在和操目标