小学数学教学指导研意见.doc

2011-2012年上学期小学数学课程实施指导意见一、指导思想紧紧围绕潍坊市教科院、县教育局和教研室本学期工作重点，构建课堂教学文化，打造精品数学课堂，努力培养好县级学科带头人及省市级名师。更新数学教育观念，把数学学习看成是学生的一种创造性活动。让学生在“做”数学的活动中，增长知识，发展能力，完善人格，形成创新精神。二、备课设计1. 发扬教师的合作精神，抓实集体备课 “一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”我们要充分发挥数学教师的集体智慧，围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，取长补短，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高数学的教学质量。坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格，安排骨干教师撰写或集体讨论通用学案，更加关注个性化学案的设计。既体现资源共享，又体现个人风格。2认真钻研教材，精心上好每一节课数学学科的特点决定了教师只有通晓教材的体系，明确知识的来龙去脉，理解并把握小学数学课程标准的基本理念，才能设计出合理、切实可行的教学案。教师要根据教学内容，了解学生所对应的知识基础、生活经验和个体差异，对学生作出深入、具体的分析，为本人设计教学案所用；要从学生的实际出发，保证教学内容的科学性、系统性和思想性；要根据教学内容、学生认知情况等来选择合理有效的教学方法。市教科院要求我们开展“345优质高效课堂”教学研究，可以说是一种理念。教师要善于引导学生通过自己的积极参与，正确理解概念、公式等的确切含义，启发并鼓励学生质疑问难，充分发挥教师与学生双方的积极性，真正把“优质高效”这一理念落到实处。3根据教材内容，学生基础，编写教学案。编写教学案可采以下步骤：分析研究学生、做好课前准备、创设教学情境、选择教学方法、精心设计习题、注重课堂小结、写好教学反思。以“三记三步骤”相结合构建优质高效课堂为例谈谈具体做法：复习旧知预习新知（部分内容）整体构思：课前预习预习笔记课内探究学习笔记 突出重难点知识梳理情感交流课后提升数学日记 复习梳理（A）课前预习预习笔记在学习新课前一天把预习作为家庭作业来完成,对学生进行预习方法的指导并要求学生预习时要做到下列几点： 1.找找联系。数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。2.学学例题。预习中遇到的例题要好好想一想它与前面的知识有何关系，可以先用以前的知识看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决。3.看看定义或方法。认真读一读定义、方法，把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,上课时作为听课的重点。4.做做练习。预习完例题,可以用自己理解的方法去做一做课本中的练习。这样能验证自己的理解是否正确。5.提提疑问。在预习中记下不懂的地方上课时小组解决，或者写出自认为重点难点的地方，当作问题提出来作为上课研究的重点。6.写写笔记。预习笔记在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做笔记,把预习成果记录下来。如在教学小学数学五年级（下）长方体和正方体和体积时，可以这样让学生预习：1.预习与这部分内容有关的知识。()什么叫物体的体积？常用的体积单位有哪些？()体积单位是怎样规定的？（以上内容可以说给家长或同学听，并让他们评价签名；也可以写在预习记录本上）2.预习新知识。（1）动手动脑收获多。用12个棱长1厘米的小正方体摆成长方体，并把结果记录下来。长（cm） 宽（cm） 高（cm） 体积（立方厘米）（2）根据上面摆的过程，观察摆的结果，你有什么重大发现？（3）通过预习你还有什么收获，哪些问题？如，在教学3的倍数的特征时，上课直接检查学生预习效果，把书上做一做中找3的倍数的那道题中的数写到黑板上，让学生判断是不是3的倍数。并且又添加了几个位数比较多的数。有很多学生很快就判断出来了，老师让学生说出判断的方法，大多数学生能根据3的倍数的特征判断出来，当然，仅仅如此是不够的。老师说我对这个方法有些怀疑，你们能不能想办法验证这个方法？于是，学生就举了很多3的倍数的例子。其实老师还想让学生知道，从这么多例子里发现规律，然后再用这种规律去解决问题，这种方法叫不完全归纳法。在探究规律时有的学生有了新发现，那就是在把各个数位上的数相加时，3的倍数3、6、9可以不加。在预习的时候学生并没有发现，在探究规律的时候，学生的思维碰撞出智慧的火花，才有了这样的发现，所以说，光靠预习是不行的，它只能是课前的延伸，课堂教学还是主阵地。（B）课堂教学课堂笔记课堂教学分四大环节：1.把握联系，复习旧知。汇报预习笔记内容1，对与新知识有关的内容进行适当的复习，让学生明确所学内容和以前学过的哪些知识有联系，找准知识生长点，便于学生利用旧知识学习新知识。2.小组交流，自主互助探究。小组内先交流预习内容2，说说自己的收获，说说自己是怎样学到新知识的，提出尚不能自己解决的问题，通过“生生互动、组组互动、师生互动”相互合作，互相交流，共同研讨，如果小组内解决不了可以提出来全班共同解决，从而达到共同提高的目的。3.展示与整合：通过学生的展示，点拨、归纳、整合各小组或同学的交流意见，旨在为学生的自学情况和小组讨论研究给予适时的点评，通过及时得到反馈、矫正、肯定与鼓励，让学生不断提高认知、理解、分析、归纳的水平。4.课堂检测针对本堂课所学内容,通过一些练习题检测学生学习效果。结合课堂教学，我们让学生学着记课堂笔记，主要记以下内容：（1）记要点。（2）记重点、难点。这是笔记的重要组成部分。（3）书本上没有但同学或老师补充的重要内容。（4）学习中最易混淆和最易出错的内容。（5）自己没想到但其他同学想到的分析与解决问题的思路和方法。（6）有的内容分散在各课之中，甚至分散在过去的各册之中，教师为了帮助同学系统地掌握知识，常常把这些知识归纳在一起进行比较。这些内容应该记下。（7）记总结性的语言。概念性知识比较多时，书上有的可以直接画出来，没有的就记在课堂笔记上。如，在学生学完2的倍数的特征后，问学生：“自然数可以分为几类？根据什么分的？”学生根据是不是2的倍数分成了偶数和奇数两大类，这个书上没有，就可以让学生记在课堂笔记上；学完质数和合数后，老师又问了同样的问题，学生又根据因数的个数把自然数分成了质数、合数和1。当然，课堂笔记并不是每节课都记，目的是想培养学生的这种意识，学着记笔记，知道该记什么，怎么记。可以让学生把预习笔记和课堂笔记合二为一，也可以让学生把交流成果、自己没预习到的或者自认为重点的补充在预习笔记中。（C）课后提升数学日记课后学习活动主要包括及时复习做作业。为了让学生更好的复习所学内容，加强与学生的情感交流，学完新知识后老师们一般给学生布置一种特殊的作业写数学日记。数学日记的内容可以包含以下几个方面：（1）对课堂上学习的数学概念、计算方法以及推理过程的理解和运用情况；（2）对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式、作业等各类问题发表意见；（3）自由发表意见，学生可以自由地表达自己关心或渴望倾诉的问题，其中包括反思自己一天各方面的表现，自己的成就、失望以及生活或学习中存在的问题等等。（D）、应注意的问题1.对学生的“三记”不以统一标准来评价，应对不同层次的学生有不同的要求。2.“三记三步骤”的有机结合需要教师在备课时多下功夫。预习笔记在课堂教学中有时起到导学案的作用，如何写好用好需进一步研究。三、教学建议1、精选习题，多维训练，培养学生解决问题的能力新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于教学活动中，也充分体现在每堂课的练习设计中。好的练习设计，直接关系到一堂课的成功与失败，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”练习设计要做到： 目的性和针对性相结合、 层次性和整体性相结合、趣味性和开放性相结合、创新性与实践性相结合。此外，练习设计，还要根据学生练习过程中的信息反馈来调控我们的课堂，获得最佳效果，优化我们的课堂教学。2、积极引导，提高学生参与学习的积极性数学教学必须从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而能更好地掌握所学习的知识。一要引导学生在生活情境中感悟数学。二要引导学生参与知识的探究过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。三要引导学生自主操作、发展空间观念。四要引导学生在解决问题的过程中发展思维能力。教师要根据教学要求，有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情境，让学生思考解决问题的方法，激发学生用学到的数学知识解决生活问题，注意让学生体验解决问题的不同方法，发展数学思维。3、创设情境，诱发问题，构建简单的数学模型创设情境是促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。问题呈现可由教师提出问题，也可由学生提出问题。提出问题一般有以下方法的方法：1.凭借现实生活创设问题情境；2.设置悬念创设问题情境；3.开展活动创设问题情境；4.逐渐延伸创设问题情境；5.运用开放题创设问题情境；6.应用故事创设问题情境等。提出问题是前提，构想模型可以说是解决问题的前奏。学生在老师的鼓励和指导下自主探索学习，探究解决实际问题，把实际问题转化为数学问题，建立数学模型。在建模过程中，为了既合乎实际问题又能求解，就要在诸多因素中抓住主要因素进行抽象化简，而这一过程恰好又是学生的分析、抽象、综合、表达能力的体现。四、学生习惯、能力的培养1加强学生良好学习习惯的培养在全县小学推广小学数学学习习惯培养的基本要求和策略，通过加强评价促进学生良好学习习惯的养成。把学生数学学习习惯养成教育当作教学工作的重点来抓。把小学生良好习惯养成教育与“五四工程”达标创建活动紧密结合进行，从细节入手，从生活入手，从学习入手，从行为入手，常抓不懈，使习惯养成教育落到实处小学生良好行为习惯的培养过程中，监督引导学生规范对待每一处生活细节。还要及时家访，了解学生在家庭的表现，与家长一道共同做好学生习惯培养工作，使每个学生在思想、学习、身体、心理等方面得到发展。重点培养学生“准备上课的习惯，专心听讲的习惯，完成作业的习惯，整理知识的习惯”等。组织学习习惯养成、方法方面的经验交流，并编辑成书。2、注重算理教学算理教学是计算教学中的重点，更是计算教学的难点。教师要运用多种方式，挖掘各种资源、采取多种途径，调动学生的多种感官参与学习，培养学生“善”思的良好思维习惯，让计算教学真正成为不仅仅只是关注计算结果，更应是注重过程，理解算理，发展学生思维的有效载体。计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能，不明白算理的算法是机械的算法。在计算教学时，只有让学生清晰地理解计算的算理，揭示不同知识背景下的本质联系（算理就是计算教学的本质联系），才能真正掌握计算的算法。因此，要先算理后算法。教学中如何突破这一难点，教师可以让学生利用实物，通过摆一摆、想一想、说一说等实际的动手、动口、动脑的方式引导学生自主理解算理；教师可以利用实物、挂图、多媒体课件等形式进行直观演示，直观解释算理；教师可以挖掘教材资源，在计算过程中多问一些“为什么”， 深化学生对算理的理解。3、加强口算、估算能力的培养口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对发展思维和培养能力起着重要作用。在日常的生活和工作中，需要更多的往往是口算和估算。良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础。而且，计算的合理、简捷、迅速、正确直接反映一个人数学素养高低。因此，口算教学是小学数学教学的一项最基本任务。要提高小学生的口算能力。（1）要丰富口算形式，讲究训练形式的多样化，根据小学生的年龄特点可以利用口算卡片、口算表进行视算；采用“对口令”、“开火车”等方式进行听算；对一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。（2）要掌握口算方法，懂得算理和思路。估算能力是指学生在利用一些估算策略的基础上，通过观察、比较、判断、推理等认知过程，获得一种概略化结果的能力。其次，要注重估算意识与估算技能培养的方法与途径。4、建立数感，提高学生的数学素养数感是一个人对数与运算的一般理解。良好数感的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题，建立起现实问题与数的联系，有助于培养学生创新精神和实践能力。培养“数感”，重点是学生自己去感知、发现和探索，使他们在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。因此要为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程中同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，丰富自己对数的认识，逐步培养起学生良好的数学素养。 5、养成 “自我检查、梳理知识”的习惯自我检查就是检查自己所得的结果是否合理、是否正确，它是培养学生自我意识、思维判断性发展的一个重要环节而实际上学生解答应用题发生困难或出现错误时，问题主要在理解题意和综合分析数量关系上，因此学生虽然检查结果，看似结果与列式计算无误，但由于列式有误，解答仍然错误。因此，要减少学生解题错误，教师应加强自我检查良好习惯的培养，不仅要检查计算结果，而且还必须从理解题意开始，对整个解题思路、过程进行检查。只要持之以恒地培养学生“自我检查”的习惯，并教给他们检查的方法，必定收到明显的效果。梳理知识是复习课的重点，就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务，一是有意识地帮学生对知识“点”与知识“链”进行纵向梳理和横向沟通，使所学知识纵横交错形成一个知识网络，从而形成良好的认知结构，便于让学生理解和记忆，最终形成一种学习能力。二是把不同的知识点分开来，使知识条理化、系统化。教师在复习教学中要引导学生主动参与数学知识的整理过程，主动经历数学知识的应用过程，养成自觉整理知识的良好习惯。五、本学期工作要点1、组织一次青岛版四年级上册教材培训2、青年教师教学基本功展示3、组织好县优质课评选4、组织教师参加潍坊市教学能手评选及观摩5、数学建模教学实验与探索研讨会6、搞好青岛版、人教版和苏教版三版数学教材整合经验交流7、组织“数学应用能力”展示活动附进度表昌乐县20112012学年度第一学期小学数学教学进度表周次时间年 级一年级二年级三年级四年级五年级六年级19.19.22-52-42-42-52-51-329.59.96-115-105-106-106-124-113