念奴娇赤壁怀古教学设计.doc

念奴娇赤壁怀古教学设计一、教学目标：1、了解苏词的艺术风格。2、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。二、教学重点：1、情与景的自然结合。2、了解苏词的艺术风格。三、教学难点：1、准确把握词人复杂的心情。(即对“人生如梦”的理解)教学方法:诵读学习讨论法教学时数：1课时一、导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲念奴娇，让世人传唱。今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作念奴娇赤壁怀古。二、关于苏轼：1、苏轼简介： (1037-1101)字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，眉州 眉山（今属四川）人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。 一生宦海浮沉，但就个人创作而言，硕果累累。2、豪放风格：苏轼是豪放派的代表人物，他以充沛激昂甚至悲凉的感情融入词中,写人状物以慷慨豪迈的形象和阔大雄壮的场面取胜，代表作有江城子密州出猎水调歌头等。3、思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。三、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。四、诵读词作：1、诵读：学生听示范朗读带（指导朗读，疏通文字）2、自由读，教师引导学生注意朗读情感的把握。3、提问：整首诗给大家一种什么样的感觉？明确：豪放、有气势、雄壮4、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力。 教师范读、学生齐读、学生独自读。五、研读课文，学生整体把握全词内容1.念奴娇赤壁怀古的开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调？是怎样引起下文的？ 参考答案：(1)词的开篇“大江东去”，即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前，澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情，奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。 (2)“浪淘尽，千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配，饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹，于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹”；同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”，自然而然引出对他的歌颂。 2.词的下阕是怎样刻画周瑜形象的？作者为什么要着意描写周瑜年轻有为、英气不凡？ 参考答案：(1)“小乔初嫁”，美人衬英雄，写尽俊伟风姿。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾从容娴雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志、建功立业的形象。 (2)作者之所以这样写是为了抒发对英雄的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。 苏轼这年四十五年，不但功业没有建树，还戴罪被贬黄州。怀古思今，感慨万千。“故国神游”以后几句就是抒发自己失意的感伤之情。 3、作者把周瑜放在怎样的背景下来写？明确：景色描写中乱石 惊涛 浪花4、这个景色有什么特点？如何描写？明确：气势磅礴 穿空峻伟 卷千堆浩大 用了比喻、夸张、拟人的手法5、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。6、讨论：为什么单单怀周瑜？建功年龄：周瑜二十多岁就被重用苏轼四十多岁团练副使虚职机遇：周瑜碰到了孙权这样的明君苏轼遗憾没有碰到这样的机会赤壁之战中主要角色是周瑜惺惺惜惺惺苏轼：“知音如周瑜。”怀古的目的是为了抒发感情7、抒发什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发。笑什么多情 (多愁善感)愁什么被排挤不得志仕途不平大志难以实现 (惆怅失意)8、如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。 应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。9、本词是苏轼豪放词的代表作，说说其“豪放”表现在哪些方面？答：（1）壮美之景（2）风流之人（3）旷达之人六、总结归纳主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。七、拓展练习1、当