课件教学与传统教学对物理课的影响.docx

课件教学与传统教学对物理课的影响黄山学院初等教育学院13 专计算机教育专业 程雪妹摘 要：随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是一好百好？传统教学是不是一无是处？多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自优势与不足，然后根据学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。关键词：多媒体教学；传统教学；教学方法；物理教学引言随着电脑使用的日益普及和学校多媒体网络设施的日臻完善，多媒体在平常教学中的使用频率愈来愈高。多媒体应用于物理教学，无疑对提高课堂效率，改善课堂氛围，展示先进的时代气息有着不可估量的积极意义。同时，我也发现，在现行的各级各类的评优课、展示课、公开课中，多媒体似乎已到了非用不可的地步。然而，任何一个新兴事物有其利也必有其弊，只有我们把握好多媒体在教学中的使用的度才能更好地发挥其优势。1.多媒体教学方式在物理教学中的优势分析物理这门学科实验性强，抽象性强，应用性强，如何使物理问题形象化是学生学习的关键，直接影响课堂教学质量。有时因实验条件的限制、物理知识的抽象性和复杂性，学生无法观察清楚实验的操作过程及实验现象，无法理解抽象的物理问题，学生由于没有获得感性认识，对物理过程很难产生丰富的联想，因而对概念和规律的理解较为困难。如果能适时恰当地运用多媒体进行教学就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。那么，多媒体在物理教学中有哪些积极作用呢？1.1利用多媒体，可以调整学生情绪，激发学习兴趣根据心理学规律和学生学习的特点，学生有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生能继续保持最佳学习状态，这样充分利用了课堂的45分钟。而且多媒体课件像电视一样具有较强的形象表现力，学生“喜欢看”，信息可以灵活的出现、随机控制，教师“喜欢用”。这样，教师就可以真正做到以学生为中心的情景式教学，不断激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性，掀起课堂教学的小高潮。1.2利用多媒体突破教学难点教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。而适当地选用多媒体方式则能很好的帮助学生理解问题，浅化知识难度，从而使学生更好的学习。1.3利用多媒体使抽象内容形象化物理学是研究物体运动和变化的科学，在某些方面，用传统教学手段不易表现物理学中 “动”和 “变”的特点。在物理教学中有很多难理解、很抽象的概念，如力学中的功和能的概念单凭教师的语言是不易讲清楚的，这样就影响了教学效果。如果利用物理课件辅助教学，就可以在屏幕上模拟相应的内容，使抽象看不见的现象清楚的展现出来，学生就能轻松愉快地学习。1.4利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。1.5通过人机互动，有利于突出“主导主体相结合”的教学理念现在教学中以学生为中心主导思想，与我国传统教学中“以教师为中心”的教学模式正好相反。我认为，好的教育，应是两者的有机结合，即“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式才是较科学、合理的，符合认识论中关于建构主义的教学活动必须要有的两大支柱的原理：一是教学环境的创设，二是学生自主学习思路的设计。1.6通过复杂物理过程的动态演示，有利于提高学生分析问题，解决问题的能力形象思维是人的头脑运用表象来进行思维，而表象是在感知的基础上产生的。物理学是一门思维逻辑很强的科学，充分利用多媒体对物理事件的展现，能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用，能够促进学生思维能力的提高。例如：在涉及到“能量”等抽象问题时，我们就可以引导学生自己分析问题，总结问题，长期训练，无疑能提高学生的思维与分析能力。1.7通过实际生活实例展示，能够引领学生实现“从生活走向物理”利用多媒体技术呈现实际生活实例，模拟实际生活场景，可以给学生创设出逼真的物理情景，让学生亲身感受，可以大大增强学生的记忆与理解能力，帮助学生更加有效直观的理解学习，使学生感受到生活中有那么多的物理知识，从而提高其对物理的学习兴趣，帮助其从生活走向物理。1.8应用多媒体可以加大课堂的信息量在信息时代应培养学生处理大量信息能力，因而教师应该向学生提供更多的信息来扩展学生的知识面。传统教学中，教师经常花大量时间板书，而采用多媒体显示文本的功能可快速显示板书内容，尤其在复习课教学中更显示多媒体的优点，将复习的内容按一定的顺序组织起来，并设置一定的动画效果播放，既节省了时间又达到了很好的教学效果。这样就可以利用节省的时间讲更多相关知识和现实的应用，引导学生理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息。总之，在物理教学中，充分运用多媒体这比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来。在教学中，不能刻意追求时髦，为用多媒体而用。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。2.多媒体教学方式在物理教学中的劣势分析2.1盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅是一种辅助手段的本质生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的。如果这二者之间没有联系，纯粹是为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料非但对教学毫无意义、毫无帮助，甚至会分散学生的注意力，对教学产生干扰作用。在目前的多媒体的物理教学中，这种“东施效颦”的例子比比皆是。另一方面，教师为了制作令人爽心悦目的多媒体，必然要倾注大量的时间和精力，但这样做的结果是产生负效应，真是“得不偿失”。再有，物理学科最鲜明的特点是以实验为基础，实验室能做的实验，我认为都不宜再用多媒体的模拟实验来替代，否则就失去了学生自己参与实验去探究、去体会的机会，于是就把一个非常重要的提高学生学习能力的机会给剥夺了。2.2过分追求“短、平、快”，忽略学生思维所需要的时间停顿多媒体课件虽然节约了板书的时间，但课堂的容量太大，学生上一节课就像看了一场电影一样，过后就忘记了。有些学生想做笔记，但是画面过得太快，来不及，后来学生干脆就不记笔记了，一段时间过后当想复习的时候就什么也找不到记不得了。通过对多媒体辅助物理教学的正、负效应的分析，应该充分认识到，运用多媒体来辅助物理教学，可以激活学生思维，活化课堂气氛，扩大学生参与度，这无疑是多媒体辅助教学积极的一面。但无论如何，多媒体仅是一种辅助的工具，是一种手段，而不是目的，不能“越俎代庖”，“反客为主”，在教学活动中务必摆正其辅助性的位置。要“恰到好处”地选用，千万不能滥用。3. 建议 新课改下的老师必须更新思想观念，走出计算机辅助教学的误区，让多媒体在物理教学中发挥更加有效的作用，提高学生的学习兴趣，使之，让学生成为最大的学习受益者，同时根据学生的学习情况，合理的运用多种教学工具，另学生更好的掌握知识。同时，还要摒弃多媒体使万能的观点，多媒体不是万能的，而只是一种辅助教学的工具，教师的讲解在教学中也是十分重要的。总之，如何更加合理的运用多媒体还得多多思考，从而让学生更加有效地学习。4.总结 高科技带