英语人教版七年级下册案例及反思.docx

一、背景根据教学任务的安排，这个单元应该教学Canyoudosth?这种句型结构。这种结构虽然简单，但如果只是一味地操练，学生不仅会感觉到乏味无趣，还容易犯错。在备课时，我仔细分析了学生的具体情况：运动会刚过，学生的精力和注意力还没有完全回到课堂上来。如果我不采取一些措施来活跃气氛，并以此来带动他们学习的积极性，那么，我可能会浪费掉宝贵的四十分钟。经过反复衡量，我想：既然学生想动，那我为什么不能想办法让他们动起来，并让他们在动的过程中学到知识呢？于是，让学生在动中学，在学中动的教学思路在我的心中慢慢成熟起来。二、案例的描叙一上课，我就用一首网上下载的flash动画来集中他们的注意力，同时也让他们理解Icandosth的基本含义，并为他们毫无顾忌地畅所欲言打下基础。由于该flash既有声音，又有与之相对应的动作画面，所以，学生能够轻松地掌握其大意，并自然地溶入其中，并产生一种特别想表达自我的强烈欲望。此时，我觉得时机已成熟，便停止播放，然后开始今天的常规教学。Teacher:Whatcanyoudo?Kate:Icanplaycomputergame.Teacher:Pleaseshowus.(ThenKateshowsushowtoplaycomputergame.)Teacher(toTom):Whatcanyoudo?Tom:Icanplaybasketball.Teacher:Pleaseshowus.(ThenTomshowsushowtoplaybasketball.)在对3个同学提问以后，我就让学生以小组为单位进行链条式的操练。A:IcanwatchTV.Whatcanyoudo?B:Icanplaycomputergame.Whatcanyoudo?C:Icanplaybasketball.Whatcanyoudo?D:Icanplayfootball.Whatcanyoudo?E:Icanplaytennis.Whatcanyoudo?F:Icanplayvolleyball.在学生基本掌握Icandosth这种结构后，我做了一个弹吉他的动作，然后让学生猜一猜，老师会做什么。并引导他们说出can的一般疑问句形式.Jim:Canyouplayvolleyball?Teacher:No,Icant.Gina:Canyouplaytheguitar?Teacher:Yes,Ican.接着，我就让学生到讲台上来做动作，叫其他学生来猜一猜他们会做什么。Joe做了一个唱歌的动作。Jackie:Canyousing?Joe:Yes,Ican.Mark做了一个跳舞的动作。Cindy:Canyoudance?Mark:Yes,Ican.由于句型简单，学生兴趣很浓,我就趁热打铁地呈现出了其他的生词，如：swim,paint,speakEnglish,playtheguitar,playthepiano,并辅之以图片。接下来，我就让他们两人一组进行类似的操练，一人作动作，另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。然后，我在电脑上打出一个男孩的图片，并让他们猜测，猜一猜这个男孩会干