第二章 第四节 细胞核.doc

必修1 第二章 细胞的结构 第四节 细胞核 一、教材分析本节内容是浙科版必修1分子与细胞第二章细胞的结构第四节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了一定的认识，为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最后一部知识，学习了细胞核的知识，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖与分化做好知识的铺垫。二、学情分析经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的认识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的兴趣。由于细胞核知识比较抽象，在教学中以具体的实例，结合多媒体，形象直观的展现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个实验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对知识的理解，提高学生探究学习的能力。三、教学目标：1知识目标：概述细胞核的结构和功能。比较动植物细胞结构。2能力目标：学会运用模型的方法清晰图示细胞的结构。学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。学会运用实验探究的方法学习。3情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。细胞壁细胞大小原核细胞真核细胞代表生物细胞质培养学生团结协作的学习态度。四、重点难点1教学重点：细胞核的结构和功能；比较动植物细胞结构。2教学难点： 细胞核是细胞生命系统的控制中心通过实验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的控制中心。五、课前准备多媒体课件、六、教学过程教学流程教师活动学生活动教学意图引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区别第四节细胞核一、细胞核的功能1、细胞核控制着细胞的遗传2、细胞核控制着细胞的遗传二、细胞核的结构三、原核细胞和真核细胞的比较【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生观察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。（既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等知识的复习，又能从两者的区别引出细胞核。）【讲述】原核细胞和真核细胞最主要的区别是有无细胞核，以及细胞核中结构的区别，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢？资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的认识。多莉的介绍：1997年2月22日， 英国生物遗传学家维尔穆特成功地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。 动物克隆试验的成功在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2003年2月15日死亡，多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思考。卵细胞母绵羊母绵羊乳腺细胞细胞质细胞核早期胚胎卵裂c母绵羊子宫胚胎移植多莉羊分娩 妊娠 融合后的卵细胞【提问】多莉最像哪只羊？为什么？ 从多莉的培育过程，你得出什么结论？实验探究：验证细胞核控制着细胞的遗传实验目的：验证细胞核控制着细胞的遗传。实验材料：伞藻（伞形帽和花朵帽）实验设计思路：伞藻的介绍：伞藻(acetabularia)是海生绿藻，高5cm7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图143)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生能力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚至再生两个新伞。这是因为无核的茎中贮存有mrna分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。（假根起着固着器，没有疏导组织）依据学生的设计思路，以图示来表示：【小结】伞藻的嫁接实验说明细胞核控制着细胞的遗传。资料二：变形虫实验死亡死亡取出核一段时间后植入细胞核死亡正常【提问】变形虫实验得出什么结论？【小结】通过以上的实验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。【讲述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢？【提问】大家阅读课本，思考：细胞核由哪些结构组成和相应的功能？【追问】染色质和染色体有什么联系？【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细胞核是否一样？结构又有什么不同呢？（根据学生的回答，完成表格。）原核细胞真核细胞细胞核有核膜、核仁，染色体由dna和蛋白质组成。无核膜、核仁，没有染色体，只有裸露的dna.学生观察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区别。植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。通过观察，发现不同的细胞，细胞核的个数不一样。学生观察多莉的培育过程，回答：多莉最像b母羊。因为b母羊提供细胞核；得出的结论是细胞核控制着细胞的遗传。 学生通过讨论，提出设计思路：嫁接实验、切开、重组学生观察，并回答：结论：细胞核控制着细胞的代谢。学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜（2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道）、核仁（与核糖体的形成有关），染色质（由dna和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体） 染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。核区的功能是细胞遗传和代谢的控制中心；在结构上，核区没有核膜、核仁，只有裸露的dna，没有染色体。培养学生观察、比较、分析的科学思维能力。通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。用一个学生都熟悉，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习兴趣，同时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。将课本中的知识以实验探究的形式呈现，一方面使学生建立实验探究的意识；另外，该实验内容来自课本，降低了实验设计难度，适合高二学生。以变形虫的实验引出细胞核的另一个功能。结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。从实验现象得出实验结论，再对结论进行应用。首尾呼应，突出课堂设计的严密性。七、知识结构第二章 第四节 细胞核