《秋天》教学设计.doc

秋天教案一、 教学目标. 知识与能力 有感情的朗读并背诵全诗 体会诗歌意境美，培养学生鉴赏诗歌能力. 过程与方法 诵读法：在反复诵读中体会诗歌意境 联想想象法 比较阅读法. 情感态度与价值观培养学生热爱自然的健康、高尚的审美情操二、 教学重点1.引导学生反复吟诵、感悟诗句含意，体味诗歌清远、闲静的意境美。2.品味诗中的重点语句，理解诗歌深层意思。三、 课时安排：1课时四、 教学过程（一） 导入（播放秋天不回来，猜歌，哀伤的歌曲）刘禹锡在秋词中说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。把抒写秋天的情感都点出来了，一是“悲秋”，一是“赞秋”。同学们学过的关于“悲秋”的诗句有“月落鸟啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（张继枫桥夜泊），马致远的天净沙秋思，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”（杜牧七夕），杜牧还有一首也是写秋的，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧山行），这首是“赞秋”。现代诗人何其芳笔下的秋天又是怎么样的呢，是悲抑或是乐？让我们一起走进秋天，体味诗人眼中的秋。（二） 简介 何其芳（19121977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出身于四川万州一个守旧的大家庭。何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。秋天选自何其芳早年创作的诗集预言（19311933）。诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。（三） 朗读诗歌1.听录音正字音丁 肥 息 乌 梦 清 刀 （四） 整体感知1.诗歌描绘的是哪里的秋景图？明确：这是一幅乡村秋景图。2.从诗中哪些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？明确：稻香、镰刀、瓜果、草野、蟋蟀体现农家特色；露珠、冷雾、白霜，表明了秋天的天气特征。3.作者是按什么顺序写景的？明确：按从远到近的顺序。（五） 赏析1.第一幅图：朗读第一节，这节诗里描绘的是什么样的景致？明确：农家丰收图这节诗描绘的是“农家丰收图”，哪些词写出丰收？明确：饱食过稻香的镰刀，肥硕的瓜果。这节诗从哪些感官来写秋天丰收图？明确：听觉伐木声，嗅觉稻香，视觉肥硕的瓜果对比感悟，联想体会震落了/_/露珠伐木声/_/飘出幽谷 从听觉角度，写出了幽谷的深、静放下/_/镰刀 用背篓来装/_/瓜果秋天/_/在农家明确：“满披”形象生动，“飘”贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“饱食”巧用拟人，写丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示；“肥硕的瓜果”也可见丰收之景。 “栖息”拟人，表现出松弛、悠闲的氛围。最后一句总结第一节诗，是点睛之笔。2.第二幅图：第二节诗的点睛之笔在哪？明确：秋天游戏在渔船上“秋天游戏在渔船上”这句话好在哪里？明确：“游戏”一词虚实相生，运用了拟人手法，写出了渔人悠闲自得的心情。这节诗中哪些诗句写出了渔人的悠闲？明确：“轻轻摇着归泊的小桨”，“轻轻”一词显出渔人悠闲自得，并不急着回家。渔人捕鱼的流程是什么？明确：撒网，收网，摇桨，回归“归泊”即是写景，又暗示时间，与上文的“清晨”相呼应描写撒网、收网的句子明确：“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。第三幅图：小组讨论：描述第三节诗明确：原野上一片蟋蟀的鸣声，溪水清澈见底，喧嚣的夏过去了，牛背上的笛声哪里去了？为什么“草野在蟋蟀声中更寥阔了”？明确：秋天秋高气爽，收割后的田野显得空旷，蟋蟀的叫声衬托出草野更加空旷寂静，以动