小学语文教学研究第五章真题再现.doc

第5章 阅读教学的策略真题再现一、填空题1、阅读理解的过程包括“自下而上”、“自上而下”和_几种模式。2、要建设开放而有活力的阅读教学课堂，首先，要使_与生活联系，富有时代气息；其次，要积极开发和利用丰富的语文教育资源。3、读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“_，校内外沟通，学科间融合”。4、非常重视课外阅读的前苏联教育家是_。5、阅读教学的开放，天地非常广阔，主要做法是“课内外联系，_，学科间融合”。6、现行的阅读课模式有两种，一是知识理解型，二是_。7、小学生基本的阅读技能和方法是精读、略读和_。8、读书破万卷，下笔如有神”的作者是著名诗人_。9、“大量读写，双轨运行”的实验学校是山东省_。10、教师在课外阅读中的作用是选书、阅读和_。11、“自下而上”、“自上而下”和“相互作用”几种模式，是人们对_的过程的概括。二、判断题1、阅读教学中的“对话”，是指教师与学生、学生与学生关于文本的对话。2、语文课程标准并没有把“语感”作为阅读教学的目标之一。3、鲁迅曾尖锐地指出，现代不少学校是所读非书，无书可读，不许读书，读不好书。（ ）4、提出“读书有三到：心到、眼到、口到”的是孔子。( )5、阅读是语言运用和语言外化的过程。( )6、语文情境教学法的创始人是丁有宽。7、根据课程的基本理念，阅读是学生的个性化行为。8、萨特“阅读时你在预测，也在等待”这一说法很好地印证了“相互作用”的阅读模式。三、选择题1、把学习方法和过程归纳为“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”五步的是( )A论语B中庸C荀子D朱熹2、把阅读教学的序列归纳为“自博而约，自易而难，自近而远”的是( )A孟子B韩非子C荀子D朱熹3、教学结构分为“创设情境，自读自悟；读读议议，披文入情；质疑问难，合作探究；联系生活，积累运用”四个阶段的阅读教学模式是()A理解型教学模式B.基本型教学模式C.感悟型教学模式D.问题导向型教学模式4、在阅读教学中采用“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”做法的是()A“情境教学”实验B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”C.“尝试教学”实验D.“大量阅读，双轨运行”5、书不一定要读得非常透彻，“好读书，不求甚解”，随兴而至，自由阅读。持这种观点的是（ ）A.王安石B.刘勰C.韩愈D.陶渊明6、采用精读与博览相结合的方法，要求学生熟读、背诵、积累文学佳作，启迪智力，陶冶情操，增强文学素养。具有该特点的阅读教学实验是（ ）A.“情境教学”实验B.“以名家名篇为主体组织阅读教学”C.“尝试教学”实验D.“大量阅读，双轨运行”7、只要求粗知文章大意的阅读称为（）A.精读B.朗读C.略读D.浏览8、主张“熟读精思”，“虚心涵泳”的教育家是（ ）A.王夫之B.韩愈C.孟子D.朱熹9、下列属于当代阅读教学经验的一项是（ ）A.情境教学B.学思结合C.博览群书D.熟读成诵10.语文课标规定，1-6年级学生课外阅读总量为（ ）A.120万字B.100万字C.145万字D.60万字11、语文情境教学实验的主持人是( )A.丁有宽B.李吉林C.于永正D.王菘舟12、目前规定：小学1-6年级学生背诵古今优秀诗文的篇（段）是A.150B.160C.170D.18013、语文教学中可以让学生反思自己的学习过程和成果以发展其“元认知”，这一做法说明A.学生能对自己的学习活动进行监控，并及时作出调整B.学生具有学习的内在动力C.学生能参与学习目标的制定，自主确定学习进度D.学生在学习内容、学习方式上有选择的权利4 名词解释1、 探究性阅读（08、09）2、字词知觉（10、10）5 简答题1、 在阅读教学中培养语感的方法。2、 简述“以名家名篇为主体组织阅读教学”实验的特点。3、 阅读教学的意义是什么？（11、10）4、 中国传统的阅读教学的经验是什么？（12、10）5、 如何在阅读教学中培养语感？（12、10）6、 简述课外阅读指导的策略。（13、1）6、 论述题1. 在阅读教学中运用现代教育技术，构建开放的学习环境。（09、1）2. 阐述阅读教学的基本策略。（09、10）3. 举例论述阅读教学基本型模式的几个阶段及基本任务。4.阅读教学案例阅读下面的阅读教学案例，结合案例具体分析并回答问题：问题1：这个案例突出地体现了新课程什么样的思想？问题2：教师的教学行为有哪些值得赞赏和借鉴的特色？ 苦柚教学片段（教师在执教苦柚的过程中，设计了请学生夸一夸小姑娘的环节，这时，却出现了下面一个意外的小插曲）师：伯父被小姑娘诚实、善良的美好心灵打动了，掏出一百元钱给小姑娘，但小姑娘是怎样做的呢？生1：小姑娘头也不回地走了。师：周围的人是什么样的反应呢？生2：他们发出了啧啧的称赞声。师：大家设身处地地想想，周围的人会怎样称赞小姑娘呢？你也能夸一夸她吗？生3：这个小姑娘真不错，是个好孩子。生4：世上多些这样的孩子该多好啊！生5：这个小女孩是我们的骄傲，学习的榜样！师：讲的好，还有吗？生6：她可真是一心为别人着想啊！生7：（犹豫地举起手，又放下，再举起手来。）老师，我认为在我们身边没有像小姑娘这样卖东西的人了。如果一个人出去卖东西，肯定是为了赚钱，伯父给她一百元钱，做生意的谁会有钱不要呢？生8：（马上站起来。）老师，我认为小姑娘可以收下这一百元钱。（教室里顿时热闹起来，同学们各抒己见，议论纷纷。）师：（犹豫了一下，笑着说）现在，如果你是这个小姑娘，你会怎样做呢？同意小姑娘做法的同学站到左边来，同意小姑娘收下一百元的站到右边来。孩子们略微思考后，分左右两边站好，但明显可以看出赞成小姑娘做法的同学占大多数。师：让我们来开个小小辩论会，各自发表自己的看法，看看小姑娘到底该不该收这一百元，好吗？生：（齐）好！生左，我们同意小姑娘的做法，这样更能体现出小姑娘是个诚实、善良的人。生右：既然伯父是归国华侨，那么他一定很有钱，而小姑娘还在读书，就要出来卖柚子，这说明小姑娘家里一定很穷，她完全可以收下这一百元钱作为她的学费。生左：如果小姑娘收下了这一百元钱，不证明她是个贪小便宜的人吗？生右：我认为不，小姑娘出来卖柚子，有可能她妈妈正生病，卧床不起呢？如果这一百元钱刚好能给小姑娘的妈妈治病，难道说小姑娘是个贪小便宜的人吗？生左：如果小姑娘下次又出来卖柚子，她虽然还是告诉别人这柚子个儿大，但里面的肉不多，而且味道有点苦，别人假如也被她的诚实所打动，买下她的柚子，那她心里会不会想，这次别人又会给我一百元钱呢？生右：我认为小姑娘可以看买柚子的人的情况，如果他有钱，可以收下这一百元钱，然后给那些需要帮助的人，那不是更好吗？（在辩论的过程中，有的学生从左边跑到右边，或从右边跑到左边，自然地又开始辩论）师：（小结）刚才的辩论会可以说是精彩极了，大家唇枪舌战，谁也不让谁，到底小姑娘该不该收这一百元钱呢？我认为，小姑娘不收这一百元钱的做法更好一点。作为一个学生，我们不应该贪小便宜，这是一个人最根本的品质问题。如果你要帮助有困难的人，可以通过其他的办法来解决困难呀！相信小姑娘的诚实、善良，也深深地打动了你的心，她确实是值得我们学习的榜样。案例2：答案提示：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视学生独特的感受、体验和理解。”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。（答出以上要点20分，能够结合案例进行具体分析10分）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。（15分）教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。（15分）教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。（15分）（能够举出案例中的例子进行具体分析15分）表达规范；（5分）字数达到600字。（5分）注：答出大致要点即可，不必要求表述与提示完全一致。评