人民版必修一 32辛亥革命 教案.doc

科目：历史 授课时间：第 周 星期 年 月 日 单元（章节）课题专题三 近代中国的民主革命本节课题辛亥革命教材分析本课是人民版必修1专题3“近代中国的民主革命”第2课的内容。辛亥革命是近代中国反帝反封、追求民族独立道路上的重要一步，是旧民主主义革命的顶峰，是中国近代化道路中巍然屹立的里程碑。在专题三中，本课是对前几节内容的延续和后一节内容的铺垫，起着承上启下的作用。同时紧密联系必修2和必修3的相关内容，在中国近代史的知识体系中有着重要的地位。学情分析本课的授课对象是高一学生，他们思维活跃，课堂参与度高。在初中阶段已经学习过辛亥革命的相关知识，学生通过网络、电视、报纸等媒体可接触到很多关于辛亥革命的知识，对这一历史事件有了进一步的了解。但由于初中历史教学的深度不及高中，学生对知识的掌握缺乏系统性。因此，在教学中要充分考虑学生的情况，通过有意义问题的设置激发学生思考，培养学生的问题意识与质疑精神，提高学生的思辨能力与历史判断能力，避免成为初中的简单重复。三维目标知识与能力：1、了解辛亥革命的过程；理解临时约法的性质；认识辛亥革命的历史意义。2、结合对辛亥革命存在差异的评价，引导学生分析出现差异性评价的原因，培养学生的阅读理解、辨证分析问题的能力，增强学生的史证意识。过程与方法： 学会根据史料获取信息，理解信息并能结合材料文字表述有关的信息，学会运用归纳等方法对获取的信息进行加工。通过对“辛亥革命评价差异性”的分析，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题等自学能力。情感态度价值观： 通过本课学习让学生体会到近代中国革命党人的牺牲精神，增强学生历史责任感和使命感；通过对“辛亥革命评价的差异性”进行分析，使学生能够尽量做到客观公正评价历史事件。提炼的课题多角度评价辛亥革命教学重难点重点：中华民国临时约法和辛亥革命的意义难点：如何看待辛亥革命评价的差异性教学手段运用教学资源选择练习册中的课前预习、ppt教 学 过 程环节学生要解决的问题或任务教师如何教，学生如何学 教师个性化修改预习检测课前阅读课本，完成本课练习册上的基础知识填空 告知预习时学习目标引导学生有重点的学习，布置预习任务，课前进行检查阅读课本按要求进行学习，并完成自学习任务，培养学生自主学习的能力导入 孙中山先生：“世界潮流浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡”目标展示简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度，建立中华民国的历史意义。 新课学习及合作探究【知识回顾】思考辛亥革命前不同阶层的中国人为救国提出的救世良方。一、病情诊断辛亥革命前的病情报告单以自主探究的方式完成病情报告单：二、外科手术革命救国手术前的准备报告单以自主探究的方式完成手术准备报告单。3、 手术实施报告单以自主探究的方式完成手术实施报告单四、 术后反馈报告学生要根据教师提供的信息思考为何出现不同的评价反馈。合作讨论展示交流后，在教师的点拨下进行归纳总结，进而理解评价多样性的原因，如何尽可能做到客观评价历史，以及学以致用填写一份具有自己想法的术后报告单。展示图片：病入膏肓的清政府切入主题:辛亥革命前的中国如同不断遭受打击的病人。国有病，谁来医？怎么医？ 结合所学内容思考，不同阶层的中国人为了挽救民族危亡，分别提出了哪些 “救世良方”？效果如何？一、在学生思考之后，引导学生通过阅读教材及所提供资料卡片，提炼有效的信息，结合所学知识，完成术前准备报告单。 【教师提示】以往治疗要概括归纳，注意语言的简练，信息的有效性。 二、组织学生阅读课本相关内容，了解血案上关于改良派与革命派的论战，提炼有效的信息，完成术前准备报告单。三、组织学生阅读课本内容了解武昌起义的意义、中华民国临时约法的主要内容，国民政府颁布的一系列政策。在教师的点拨之下，学生能够进一步思考相关问题，如中华民国临时约法体现的民主思想及原则，以及为何要实行责任内阁制，颁布的法令措施究竟有何意义。四、教师展示“五则不同观点”的材料，组织学生进行以下探究活动：【探究一】材料一、材料二 反映了同一时代对辛亥革命的不同态度和评价，探究影响他们对辛亥革命 评价不同的原因？【探究二】材料三、材料四和材料五 反映了现代不同时期对辛亥革命的不同评价，探究影响他们对辛亥革命不同评价的因素有哪些？【思维扩展】学生理解评价多样性的原因何在后，进一步引导学生思考这是否意味“历史是任由别人打扮的小