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作文教学心得范文 xx从教心得在过往教育孩子们写作的过程中，我发现了以下问题，现在就和大家分享下教学心得吧。 目前写作作文培训存在着不少误区，例如在孩子小学时不注重写作素材积累，技巧培训，等到了初中高中再给孩子“恶补”，这种临时抱佛脚的补习，出来的效果往往不大理想。 授课老师在教学过程中人为地为孩子写作设置条条框框，本来孩子把平时看到的、听到的、想到的事情，完整、顺利、清晰地写下来就是一篇好作文，但老师在孩子写作文前却先说立意、选材、详略、开头、结尾等等一大套写作理论，还没写作文就把孩子的写作念头吓回去了。 久而久之，孩子就会过度依赖老师列提纲写作，从而失去了独立审题的能力，平时不引导孩子积累词汇/句型/素材，等要写作时才开始用填鸭式灌输，这样的教学模式制约了孩子思维的拓展，导致所写文章千篇一律，如同复制。 如何解决这些问题呢？我摸索出了以下几个行之有效的教育方法。 一、学习低龄化。 我发现，孩子作文培训最好的启蒙期是小学二年级，因为这时的孩子童言无忌，只要老师引导得当，孩子都能畅所欲言，从而为日后大作文写作打下扎实的基础。 （口语交际）我发现，孩子作文培训最好的启蒙期是小学二年级，因为这时的孩子童言无忌，只要老师引导得当，孩子都能畅所欲言，从而为日后大作文写作打下扎实的基础。 （口语交际） 二、宽松教育。 我们要引导孩子留心身边事物，积累写作素材，做到有话可说，有事可写，所以在刚开始教孩子接触作文时不要给孩子设置条条框框，要让孩子放手去写，并尽量引导他们写得长一些、细一些、多一些。 尤其是记叙文只有写得长一些、多一些，才能写得详细细致，另外也便于修改。 每次写作文都是写一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高难度很大。 三、例证教育。 培育孩子的因果逻辑思维方式。 有因就有果，每一个观点都要有例证和说明来支撑是事物发展和存在的规律。 培养孩子的因果逻辑分析能力，对孩子写作大有好处。 如如果说这个山多美呀，就包括树美、水美、人文景观美等等各个方面。 说小明学习好，就包括小明语文好、数学好、平时考试成绩好、课堂上回答问题好等各个方面。 每一个小的方面又可以是一个分观点，可以用更小的实例来支撑，例如说树美可以再从树的疏密、高矮、形状、姿态等各个方面来写，依次类推。 如果注意到了这些，孩子写起作文来就会言之有物，写出来的作文内容也会丰富充实。 四、关联启发。 要最大限度培养孩子的发散思维。 联系是事物的本质，培养孩子联系的思维方法对孩子的一生都有好处。 例如说让孩子写景，就要帮助孩子联想到树、水、花、鸟、人等、及景点的传说等等一系列事物。 这样不但利于开阔孩子的思维，还能丰富作文内容，一举两得。 运用以上方法，经过一两月的集中培训学习，一般的孩子都能够消除写作的畏惧感，写出和自己的年龄和经历相适应，语言比较流畅，内容较为丰富的作文来。 其实二年级孩子只要能够运用比较平白的语言熟练表达自己的行动和观念，三四年级的学生只要方法得当很容易做到这一步，到了五六年级，就应该在孩子无意识当中让他们接触记叙文、说明文以外的散文、议论文、诗歌等其他文体(个别的孩子三四年级也能掌握)，同时还要注意训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。 我的做法是训练孩子的概括归纳能力和书面语言表达能力，培养孩子的思想深度和语言功夫。 具体操作如下是加强孩子逻辑归纳和概念能力的训练，培养孩子的思想深度。 填鸭式教育培养的孩子一个明显特征就是不会独立思考，没有自己的独立观点(这种教育模式下造成了很多成年人人云亦云，头脑简单)。 例如秋天，看到树叶飘落，可引导孩子从季节变换，落叶形态等方面进行思考，让孩子尝试着用完整的语言表达出来。 是培养孩子形象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法，引导孩子学习诗化语言。 例如看到路边的树木，就可以说树是大地的儿女，树是人类的伙伴，树是小鸟的家，树是阳光下舞蹈着的精灵等等，这样在训练孩子书面语言的同时，也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。 多练习“命题”和“看法”写作，培养孩子