语文人教版九年级下册音乐之声.doc

中学九年级语文课音乐之声教学设计天津市第四十二中学 李云静一、 内容概述音乐之声是现行人教版教材九年级下册第四单元的一篇自读课文。本单元为剧本单元，四篇课文为戏剧剧本、戏曲剧本、话剧小品和电影剧本，它们在艺术形式上既有相通之处又有不同的特点，教学中旨在引导学生通过学习初步了解戏剧文学和影视文学的一些特点，丰富艺术感受，激发阅读兴趣，培养文学鉴赏能力。音乐之声是电影史上一部经典的音乐故事片。课文节选的是剧本的开头部分，写了玛丽亚在大自然中纵情歌唱和众嬷嬷在修道院谈论她的两个场景，通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的少女玛丽亚，使这位女主人公的形象宛然在目。运用网络教学形式，通过“我是导演”的情景模拟，让学生对剧本内容展开详细、深入的思考，对玛丽亚有深层次、全方位的解读，初步感知影视文学的一些特点，通过观看视频资料，丰富对生活的艺术感受，从而提高文学鉴赏能力。并从玛丽亚的身上学习到积极乐观的生活态度，从而能以饱满的精神应对忙碌的学习，以坦然的态度面对升学的压力，能够发现并感受到生活中的美。二、教学目标知识与能力目标：通过主人公在大自然的怀抱中歌咏心声和修女们对玛丽亚的评说，分析体会玛丽亚心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格特征。过程与方法目标：充分发挥学生的联想和想像，感受课文的画面感从而了解影视剧本的特点，培养学生阅读影视剧本的兴趣。情感、态度与价值观目标：引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。教学重点：揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚教学难点：发挥联想和想象，感受课文的画面感从而了解影视剧本的特色。三、学情分析九年级的学生具备一定的生活积累和理解能力，但初次接触剧本，对这种文学体裁比较陌生。九年级二班37人，特点是思维比较活跃，但思考常常较肤浅，流于表面，有时想法甚至比较幼稚，小孩子气浓重；1/3同学有不错的语言表述能力，能发表一些独特感受，但对于如何在众多的学习资料中挖掘提炼出重点信息的能力还需锻炼。接受能力和思维水平较弱的学生有8位，思维活跃的学生有11位，见解独特的学生有4位，勤奋踏实的学生有14位。本班三分之二的学生们对于论坛、网页等网络媒体的操作比较熟悉，具备一定的打字速度，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息。四、教学策略选择与学习活动设计 本课进行多媒体网络教学，开展探究式学习。采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生的品评鉴赏能力。因为音乐之声是经典电影，所以在多媒体网络教学中，设计了情景模拟“我是导演”的学生活动，并由此活动贯穿整节课的教学环节，通过当导演解读剧本，完成人物形象的分析；通过当导演评价剧本，进行影视剧本特点的总结；通过当导演构思拍摄影片，完成对原片的鉴赏。并着重对音乐和视频的运用，让学生充分感受到音乐的魅力和电影的艺术。运用多种评价方式，生生评价、组间评价、师生评价，投票评价，最终选出2班奥斯卡最佳解读奖和最佳评论奖，多角度、全方位的评价使学生感到学习的轻松和快乐，从而能更好的领会玛丽亚精神实质。整堂课以学生为主体，开展探究式学习，充分体现以学生为主体，教师为主导的新课标理念。五、教学资源与工具的设计和使用1.在网站中，提供多个方面的“音乐之声”相关资料和其他著名影视剧本的节选片段，丰富了教学资源，拓展了阅读量， 激发学生对影视剧本的阅读兴趣。2. 利用多媒体播放音频、视频，使学生更直观的体会音乐故事片中音乐的感染力和银幕画面的冲击力，感受艺术的魅力，创设良好的学习情境。3.在网站中设置了“景色选取”、“角色定位”和“观后感”等交流平台，让每一位学生都能发表自己的见解和想法，促进学生与学生之间，学生与教师之间的交流互动。4. 运用网络投票评价，选出2班奥斯卡最佳解读奖和最佳评论奖，实现评价反馈，丰富了评价方式。5. 链接百度网，学生运用信息检索查阅相关资料，扩充课堂信息量。 六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图媒体操作一、创设情境，导入新课老师讲玛丽亚真实故事，播放哆来咪歌曲，并由此引出音乐之声二、检查预习，自主学习 请学生进入网站资料链接或上百度网，选择感兴趣的相关内容浏览，并与同学分享。三、朗读课文，感知人物分角色朗读第二幕四、我当导演，解读人物1. 6人组成导演组，进入网站中的“我当导演”，选择最佳外景拍摄地，并用准确的语言表达出对玛丽亚的角色定位，输入在图片下方的空格内。2. 全民投票，选出2班奥斯卡最佳解读奖板书：形象美活泼快乐玛丽亚 画面美秀丽明快田园景五、我当导演，鉴赏剧本1.介绍剧本常识2. 假如你是导演，你觉得这个剧本写得如何呢？它在叙述内容、刻画人物和语言表达方面有哪些独到之处?（在学生发言基础上，总结明确电影剧本特点） 六、我当导演，构思影片1. 假如你是导演，进行剧本第一幕的拍摄，你有什么样的初步构想呢2. 原作拍摄得效果如何呢？让我们进入“原作鉴赏”（板书：音乐美悠扬动听好歌曲）七、总结归纳，学有所得你学完这篇课文后，有什么收获呢？请选取自己最感兴趣的角度如人物形象、故事内容、音乐运用等，在“学有所得”发表自己最真实的感言。写完之后提交，浏览其他同学的发言，并为精彩的投上一票，人气最高的获得2班奥斯卡的最佳评论奖。一、学生听故事，了解内容背景；看视频，感受欢快气氛，自然积极的进入学习情境。二、学生自行浏览网站内容，并结合自己查阅的相关知识，进行补充或结合自身感受强调出此环节的重点内容三、朗读课文，感知内容，对人物有初步的理解。四、1学生讨论剧本内容，3人进行人物分析，2人选取外景，1人输入相关内容2学生充分发言，组内评价，组间评价，最后投票评价，人人参与，选出最佳解读，深化对人物的理解。五、学生开动脑筋，进行发散性思维，多角度思考，畅所欲言，从文学角度品评剧本，初步感知剧本特点。六、学生运用以已有知识，发挥联想想象的能力，进行创造性构思，用语言描述拍摄手法及形式学生观看影片七、学生在上几个环节交流体会，充分思考后，从整体上感知玛丽亚的人物形象，并联系自身生活实际，书写学习感言。在网上提交后可与其他同学分享学习心得，互相借鉴，产生评价。一、讲故事是对课文内容的补充，有利于学生理解人物，播放哆来咪歌曲，契合人物性格并创设快乐情境二、鼓励学生采取运用网站浏览信息的方式，培养他们的自主学习的能力。三、训练学生有感情朗读课文的能力，提高朗读能力，初步感知人物。四、运用合作探究的方式，锻炼学生多方面挖掘文章内容，及分析概括、口头表达的能力；鼓励学生有自己的独特认识，实现人机互动、生生互动、师生互动，从而达到生成式的动态教学。五、从具体内容总结出文学特点，是由个别上升到规律，从而了解影视剧本特点，提高鉴赏能力。六、文学与艺术相结合，文本与生活的相联系，鼓励学生大胆构思，发挥创意，是学生创造力的最好体现。学生直观的感受剧本是如何转化为影片的，与自己的构思设想进行比较，产生评价七、锻炼学生学会辨证的看待问题，从音乐之声中获得人生启示，挖掘生活中的美，树立积极乐观的人生观，从课本拓展到生活使课堂教学得到升华。一、播放视频哆来咪二、点击网站，浏览网页，上网搜索三、点击网页，完成内容展示四、浏览网页，进行点击操作，键盘打字，输入相关内容。投出选票，电脑统计，以票数多少顺位排序，人气最高者获奥斯卡小金人。五、点击网页，完成内容展示播放视频资料七、输入文字内容，并进行人气投票，电脑统计，按照票数顺位排序，排位第一获得奥斯卡小金人板书设计板书音乐之声形象美活泼快乐玛丽亚 画面美秀丽明快田园景 美好的生活 音乐美悠扬动听好歌曲作业设计1. 阅读网站中的“名剧鉴赏”中的其他著名影视剧本，进行赏析2. 构思编写初三的生活小剧本二者任选其一课后反思进一步提高了对信息技术与学科整合课的理解、认知和实践能力。所选课题能与多媒体信息技术巧妙结合，网站资源极大地扩大了学学习容量，是对教学活动有效的激发和促进。1.网络多媒体应用于语文课堂，收益颇丰。作为演示工具，创设了很好的课堂情境；作为浏览工具，内存大量信息，有助于理解文本；作为交流工具，搭建网络平台，瞬间实现资源共享，促进交流互动；作为评价工具，学生可以投票，丰富了评价方式。2.课堂教学环节体现的充分，有层次设计了情景模拟“我是导演”的学生活动，激发学生的参与热情，并用此活动贯穿整节课的教学环节，完成人物形象的分析、影视剧本特点的总结和对原片的鉴赏，教学环节衔接紧凑、过渡自然，是把大量时间分配给学生，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考，合作讨论，最后拓展延伸，层层深入，水到渠成。3.倡导创新，拓展语文学习的空间作为生活中无处不在的语文学科，教师还应让学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建“向生活学习语文”的