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惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第二单元课题长城赞课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1、能正确读写“吏卒、黎庶、隘口、盘旋、巍峨、烽垛”等词语。 2、自读自悟，理解课文内容，深刻领会语句的内涵，感受长城悠久的历史和它所凝聚的民族智慧。第 一 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、导入新课1、你知道中国的象征物有哪些？2、是的，长城是中国的象征，是每个中国人的骄傲。板书课题：长城赞二、长城资料交流1、看、读视屏资料2、学生交流自己搜集的资料3、教师补充更正：古长城西至我市岷县，抒发自豪之情，引入新课。三、 看视屏两幅图片，请同学们分别描述长城，抒发感受。四、初读课文，扫清障碍认读词语，理解词义：吏卒、黎庶、隘口、巍峨、烽垛、瀚海五、再读课文，整体感知1、自主阅读对联，初步了解课文内容、大意。2、联系对联,看一看上下联分别是从哪些方面赞美的长城?六、 细读课文，理解课文1、 自读全文，把全文正确、流利。同桌间、小组间互相读一读，评一评。思考问题：(1)每一段共有几句话，每句话讲了什么？通过引导学生交流搜集到的资料，然后观看图片导入，轻松自然。从学生对长城的感性了解入手，直入主题，激发学生的学习兴趣。学习最好的老师是兴趣,由学生感兴趣的入手,学生能轻松入课. 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图(2)你感受到了什么？2、 研读上联。（1）认真默读，勾画重点词句，小组讨论：上联从哪方面赞美长城，理解每一句话的意思。（上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族的聪明才智与坚强毅力及长城的深广历史、现实意义）（2）练习有感情地朗读上联，组内互评。3、研读下联。（1）上联从时间起笔，点明了长城是经过几千年的艰苦劳动而完成的，盛赞中华民族 的聪明才智和坚强毅力。那么，下联又是怎样赞美长城的呢？（2）、练习有感情地朗读下联，组内互评，交流。上 联 （时间）巍峨的丰碑 长城赞 民族自豪感 下 联 （空间）壮丽的奇观 4、有感情地朗读全诗，谈感受。（下联从空间入笔，描绘长城蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴的雄姿，指出长城在世界历史上的丰碑式地位）(相机写出板书） 多媒体课件的运用为帮助学生理解语言文字，感受对联的特点服务。使学生将抽象的语言文字转变为具体的形象，再回归语言，更好的理解与感悟。第 二 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、 深入探究、品读感悟1、有感情朗读课文，品味文章特点和蕴藏的情感。2、 交流探讨：（1）.这是一副全面赞美长城的对联，是对联中的珍品。（2）.全文洋溢着浓浓的民族自豪之情。3、教师小结：长城是我们中华民族的自豪，是我们中华民族智慧和毅力的结晶。今天强国之梦依然延宕，经济发展再创奇迹，民族复兴指日可待！二、赏读抒情，拓展延伸让我们在浓浓的民族自豪之情中，再一次欣赏和感受这一伟大的奇迹！1、欣赏长城视频风景，学生深情朗读课文.2、音画中教师深情抒怀，结束教学。板书设计 上 联（时间） 巍峨的丰碑 长城赞 民族自豪感下 联（空间） 壮丽的奇观全诗的情感是统一的，我们学习课文必须把握全诗的基调。(说说对联的特点，并且试着对读)教师在教学引导中真正拨动了学生情感的体验，让学生感悟更加深刻。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第二单元课题索桥的故事课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。3、体会课文结尾的含义。第 一 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、导入：“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年（）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中，激发学生阅读、探究的兴趣。二、初读课文读课文，思考你有哪些不懂的问题。读课文，思考，提出问题。三、深入理解课文1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？? 读课文，边读边画相关的语句，边思考。2、看图片，直观感受索桥的样子。3、带着自己的感受再来读课文。预设的问题：（1）索桥什么样子？（2）为什么要修建索桥（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？阅读课文，充分发挥学生自主、探究的学习意识，为学生搭设问题研究的平台尤为重要。初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图交流感受1、为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就一定能解决这些问题了。2、默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。从这些故事中选择一个你最喜欢的和同学交流。 作者的感受：“鱼嘴”依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前的人们的手和心。那是怎样的手和心呢？默读，自学，边读边画相关语句，做批注。学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。学生在一番阅读之后，带着问题去进行深入的阅读和思考，便能能过作者的文字理解作者的思想了。第 二 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、小组合作学习，交流读书心得。（1）李兵父子的故事。引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。讨论。（勇于克服困难，勇于牺牲，为他人着想的手和心。）（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）（3）勇士丹柯的故事。（舍己为人） 多么感人的故事，作者走在索桥上，欣赏着独特的风光，产生了丰富的联想，有了新的收获与体会。同学们今天也追随着作者一起感受了故事中蕴含的深刻道理。二、选择自己喜欢的故事，带着新的感受有语气地再读一读。 索桥的故事自然不止这么一点都江堰也还有许多动人的故事。你了解吗，能给大家介绍介绍吗。三、交流课前查找的资料看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美更好的东西？ 看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。四、小结完整读课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。教师要从学生的爱好、认知水平、阅读能力出发，有的放矢地组织教学，给学生留下选择阅读文本内容的时间和空间，提供展示自我的平台，让学生根据自己的喜好，选择自己最喜欢的部分，进行欣赏揣摩、诵读，促使学生主动读书，帮助学生感受语言文字的优美，激发学生的阅读兴趣，提高教学实效性。读书是学生自身的一种参与、体悟行为。多媒体课件的引用，帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第二单元课题我站在铁索桥上课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、 学会6个字，会认1个字。2、 有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。3、 理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。第 一 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、 创设情境，激趣导如。1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。3、 师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？二、 初读课文，认读生字词。1、自由朗读，要求读准字音。2、检查生字读音。3、齐读课文三、 整体感知课文1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。学生在读完课题之后，能够联系学过的课文飞夺泸定桥进行介绍。个别学生应该还会联系到毛泽东的长征进行介绍。温故而知新。让学生在旧知的基础上获得新的知识，并总的奠定一下感情基础。 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图四、 学习第一节1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）3、指导感情朗读五、 学写生字重点指导：滚六、 作业1、写生字。2、有感情地朗读课文。第 二 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、 复习，导入新课。1、 认读生字。2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？二、品读诗歌，体会情感。1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。3、 学生汇报（1）重点学习第二节。（A） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。（B） （补充飞夺卢定桥中有关资料，丰富学生认识。（2） 指导朗读第二节4、 采用多种方式朗读。三、作业1、 读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”我体会到：2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！” 假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：板书设计: 我站在铁索桥上 红旗 火光 铁索 弹雨 英勇无畏 火网课前布置学生阅读了飞夺泸定桥一文，收集了红军长征的有关资料，学生对泸定桥的外形、构造有了一定的了解，对红军浴血奋战、不畏生死地夺下泸定桥的事迹比较熟悉，让学生在脑海里构建起形象生动的画面。让学生通过形象生动的画面为情感的流露搭建一个平台，在此基础上，指导学生有感情朗读，从而更加深刻的体会到红军的英勇。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第二单元课题白鹤梁的沉浮课 时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、学习生字、新词。2、培养提取信息的能力。3、了解科技工作者千方百计原地保护白鹤梁的经过，体会他们强烈的责任心和历史使命感。4、在生活中，以身作则，自觉保护国家文物。第 一 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图跟老师一起学：1、白鹤梁水下石梁位于陪陵区城北长江江心，是一块长约1600米，宽16米的天然巨型石梁。石梁仅冬春枯水期露出水面。相传唐时尔朱真人在此修炼，后得道，乘白鹤仙去，故名。问：“沉浮”指什么？2、所谓“沉浮”是一种比喻，表现白鹤梁的出水和没水，盛衰命运。3、它经历怎样的命运变迁，人们又是怎样保护它的？快速浏览课文。4、自读课文。5、本文用设问句开头，交待了对白鹤梁命运的关注，激发了读者的阅读兴趣。你从中了解到了什么？6、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？7、前三个方案有什么弊端？8、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？教学设计文章为什么要这样写？9、文章标题：“白鹤梁的沉浮”有什么深刻含义？10、问：你还知道哪些有关文物保护的故事？11、作业：了解更多文物保护的故事。出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此教学设计文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。这篇文章较长，按照本单元的单元训练重点，让学生在充分自读的基础上，列出学习提纲，通过自学和小组合作学习本文。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第二单元课题秦始皇陵兵马俑课 时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、正确流利地朗读课文，理解课文内容。2、用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术，并且对它的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。3、感受秦始皇兵马俑的威武雄壮，体会中华文化的博大和历史的悠久。第 一 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、谈话导入，释题引趣1、谈话导入。大约20年前,比利时的一家报纸刊登了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者，快去美术宫看看吧！当我们还在漫漫黑夜时，中国人在干什么？”你知道这则消息指的是什么吗？（中国陕西临潼秦始皇陵出土的兵马俑）板书课题并齐读。现在老师就带领同学们进行一次难忘的艺术之旅(出示课件)2、交流资料，释题引趣。根据查找到的资料对秦始皇陵兵马俑进行介绍。3、浏览课文第一自然段，看看秦始皇陵兵马俑在国外展出以后，引起了怎样的反响？注意快速捕捉段落中的关键词语。（“盛赞”）过渡：从这个词中你体会到了什么？请一起学习一下，看看秦始皇陵兵马俑为什么会得到世界各国人民的盛赞？二、整体感知，交流反馈1、自由读课文。要求：将课文读准读通，难读的字词做上记号。把文章中你主为比较关键的词语画出来，并且试着用这些关键的词语概括文章的主要内容。2、交流反馈（引导学生抓住关键的词语来归纳文章的主要内容）学生对秦陵已有一定的了解，学生会根据电视或影视作品的内容进行介绍。学生在阅读课文之后，大部分学生能抓住三个小标题，概括课文的主要内容。课标指出，高年级的学生应该能用搜索关键词的方法阅读文章。学生通过查阅资料，了解秦始皇兵马俑的特点和无与伦比的高超艺术以及令人惊叹的制作技术。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图板书：地下大军高超艺术制作技术三、再读课文，理解内容（一）两千多年前的地下大军师：同学们，让我们展开快乐搜索行动，看书阅读“两千多年前的地下大军”这一部分看看自己能搜索到哪些关键的词语，你能用这些词语给我们概括出这支地下大军的特点吗？1、学生交流，教师板书：气势宏伟、规模巨大、结构严整2、文章中哪些句子最能体现兵马俑的这些特点？谁来结合具体的语句，谈谈自己的看法？ 3、读读第四自然段，想想为什么说兵马俑被称为20世纪最伟大的发现。（二）无与伦比的高超艺术（三）令人惊叹的制作技术按照以上的方法自学这两个部分。四、总结全文如果我们的同学对西安，对秦始皇和兵马俑感兴趣的话，可以通过查阅资料去探索其中的奥秘。五、布置作业：积累自己喜欢的句子和词语板书设计： 秦始皇陵兵马俑地下大军 气势宏伟 规模宏大高超艺术 栩栩如生制作技术 令人惊叹1、理解“无与伦比”2、自己读“无与伦比的高超艺术”这一部分，画出关键词语。3、文章中哪句话最能体现出兵马俑的传神？齐读：“站在它们面前，我们好像站在活人面前，忍不住想和它们交谈。”结合资料了解当时的先进的科学技术。金钥匙指出六年级的学习方法是能综合运用学过的方法和知识学习新的知识。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第二单元课题综合活动二课 时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）1、通过寻访家乡的传统文化、风景名胜、特色产品和产业，让学生在实践活动中了解家乡的文化，领略家乡自然风光和家乡的巨大变化，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。2、学会利用多种途径获取信息，培养收集、处理信息的能力，能大胆地对事物作出判断，并提出自己的观点。3、在活动中学会与人交流、合作、分享。培养学生做21世纪的社会人，促使学生在本课程的积极参与中学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。第 一 课 时 教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图第一组：寻访家乡的传统文化学生参与考察活动和实践活动时，会遇到许多困难，教师要鼓励学生主动、大方地与人交流，积极、自信地参与活动，并引导学生精心进行活动策划。1开展研究性学习活动引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗，传统文化艺术及渊源.引导学生广泛阅读传统的诗歌、散文、小说，并初步了解家乡古代饮食文化、服饰文化、节令文化等传统文化形式。2开展考察活动考察家乡的著名建筑及其特点与由来。考察家乡的历史名人和遗迹。考察家乡某些地名的由来。考察家乡的饮食文化、服饰文化特点。访问民间艺人，了解传统工艺。3组织学生为宣传家乡的传统文化开展实践活动。第二组：寻访家乡的风景名胜1.开展此项活动事先需精心组织策划，教师要给学生相应的指导。学生编写家乡民间故事、家乡风俗习惯、家乡风味小吃、家乡名人故事等小册子，提供给有关文化部门、旅游点。与有关部门合作，制作广告牌张挂在家乡显眼处，宣传自己的家乡。为社区群众策划一次家乡文化艺术表演或传统游艺活动。到图书馆查书、把资料抄好、制成一本活动成果录。日常观察与活动成果展示相结合。具体方式有:观察记录、活动表演、调查报告、成果展示。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图2教师要事先与风景区景点管理部门取得联系。1）.实地考察景点（拉法山、红叶谷等），了解其具体情况，并收集一些资料，如：图片、照片、绘画、景点文字介绍等。2）.开展我为家乡旅游宣传和服务活动。3）.组织学生交流、思考，分享收获，并分组写出考察报告。4）将调查报告、学生的思考整理成建议书，送交各风景区及其管理部门。实地考察、活动记录、讨论、交流、整理第三组：寻访家乡的特色产品和特色产业活动实施1组织形式：此项活动要求学生自主探究或了解，进行调查或考察，实践活动形式较多，宜以小组活动为主，可让学生自由结合成1015人的小组，以小组为单位开展活动。在总结评价阶段，可以班级为单位组织活动。2教师配备：需配备专职指导教师一名。活动成果展示与汇报1展出的成果：心得、所获知识和照片等。2制作的广告宣传画和所撰宣传文章。3学生的变化：带队教师所记个案。1.根据初步活动意向，让学生回家展开自由调查，通过询问亲戚朋友或政府部门，了解本地资源优势、人才优势、本地传统的特色产品和特色产业（花岗岩、大煎饼等）。2.商讨调查计划。3.调查，整理资料。4.宣传家乡特色产业。综合实践同样需要进行评价,但评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践,在于学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感，热爱家乡和热爱祖国的情怀。而不在于学生掌握了多少具体知识。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第三单元课题你，浪花的一滴水课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1、领会诗的中心思想，学习雷锋忠于党，大公无私的精神品质。2、有感情地朗读诗歌。3、自己尝试写一写赞美雷锋和他的追随者的诗。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、设疑导入，走近雷锋 1.设疑、煽情：有一个人，他的名字叫“解放军”，他的家在“中国”，他做好事从来不留姓名，你知道“他”是谁吗？（生答）他就是“雷锋”，一个深深印在我们脑海里的名字！让我们一起深情地呼唤他吧！ 2.交流、揭题：雷锋的故事你知道多少呢？请大家说说雷锋生前做过的好事，说过的话，写过的日记。（交流）这节课，就让我们跟随作家魏钢焰一起走近雷锋。（揭题） 学生畅所欲言，教师适当补充雷锋事迹、名言。引导积累。激发情感“良好的开头是课成功的一半。”在导入新课时教师引导学生呼唤雷锋的名字，渲染气氛煽情，激起学生强烈的学习欲望。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图二、深切地怀念你雷锋雷锋这个名字已经深深地印在了我们的脑海里，雷锋的故事大家又知道多少呢？咱们来讲讲雷锋的故事，回忆雷锋所说的话，所做的事吧。三、我来赞一赞你雷锋是啊，雷锋的故事我们记忆犹新，假如让你用一件事物来与雷锋作比，你会选择什么？四、品读诗歌，抒发情怀师：作家魏钢焰他把自己心目中的雷锋写成了一首诗你，浪花的一滴水。1、师声情并貌地朗诵整首诗。2、生自由朗读。3、指名逐节读诗。（6人）读后评价4、再次自由地读，读出自己的情感。选一节精读。5、朗读交流指导。选择喜欢的小节读给大家听。同时对学生的朗读给予评价与指导。尤其是最后两节排比句式的朗读要多下功夫，读出渐强的气势。6、 师：读着读着，你发现雷锋变成了（），变成了（），变成了（）交流：一滴水，刚展翅的鸟，才点亮的灯，刚敲响的鼓，一个音符，一根纤维，红花一瓣。师：作者把雷锋比作了这么多的事物，你觉得哪个比得最确切？学生发表观点：选择事物读一读原句说明理由生1：讲述雷锋雨天送老大娘回家的故事。生2：讲述给一位在车站丢失钱包的妇女买票的故事。生3：雷锋全心全意为人民服务。生4：把有限的生命投入到无限地为人民服务中去。学生作比，并说明理由。（如：把雷锋比作一滴水很确切，雷锋是一名普普通通的人民战士，但他的事迹确实伟大的，他是党和人民军队的杰出代表，把雷锋比作刚展翅的鸟，因为雷锋的年轻，他才22岁。）对于现在的小学生来说，雷锋这个响亮的名字也许因年代的久远而感到陌生，引导他们搜集有关雷锋的资料在课堂上交流汇报，加深了解，激起对雷锋的敬佩之情，为课文的学习作好情感铺垫。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图五、小结： 司马迁说，人故有一死，有的轻于鸿毛。有的重于泰山；文天祥写道：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”闻一多也说：“有的人死了，他还活着，有的人活着，他却死了！”雷锋没有死！正像他的战友乔安山说的一样，雷锋永远活在每一个人的心里。在课堂中赞雷锋、品雷锋、悟雷锋，在交流、品读文本的基础上激发心灵，升华情感，并通过第三环节进行延伸和巩固。 年 段6学科语文主题单元第三单元课题金色的鱼钩课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标1学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。2有感情的朗读课文。3能够比较准确的表达课文的思想感情。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、导入新课1课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？二、学习课文1默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。2这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛现在就让我们带着这些问题来学习课文。讨论，明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。问题的设计给了学生问难、思考、表达的最大空间。抓住最动情的文字，让学生读好，加深感悟。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。1、眉头拧成了疙瘩2、 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。1、 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。2、 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。抓住人物外貌、神情、动作语言体会内心。重点引导学生抓住重点词句深入理解人物。 年 段6学科语文主题单元第三单元课题白衣天使课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标： 1正确通顺有感情地朗读课文。 2抓住关键句子，体会南丁格尔的精神。 3、读关键句子，读出对南丁格尔的敬佩之情。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、谈话导入 1、同学们，你们知道吗？在2003年，我们国家经历了一次没有硝烟的战争，那是与病魔所作的斗争，有谁知道这个病魔是什么吗？（非典） 2、说到非典，大家都躲避不及，看到非典病人，人们更是远远避开，因为它有一个可怕的特点：会传染。可是，有一些人，哪里有非典病人哪里就有他们；哪里有疾病，哪里就有他们，他们是谁？ 3、四年级时，我们学过一篇赞美医生和护士的课文，题目是只看见你的眼睛“只看见你的眼睛，是那样美丽动人 4、因为你们的美丽动人，迎难而上，无私奉献，所以人们送给你们一个美丽动人的名字“白衣天使”。白衣天使泛指医生和护士，一般指护士。二、了解南丁格尔 1、今天老师要给同学们介绍一位白衣天使，她的名字叫（南丁格尔） 2、谁来简单介绍她？学生畅所欲言，谈对（医生、护士）的印象。（学生介绍南丁格尔）谈话，激发学生对白衣天使的爱戴之情。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图三、合作交流1、谁来简单介绍她？（学生介绍南丁格尔）2、你们还记得这些数字吗？让我们随着这些表示年份的数字再次走近南丁格尔吧！大屏幕出示：1820年， ；克里米亚战争（18531856年）爆发后， ；1857年以后 ；1860年， ；1901年， ；1910年， 由 溘然长逝 引出词语3、大屏幕出示词语：优裕、跻身、毅然、传奇、先驱、溘然长逝、缅怀指名读词。三、品读体验1、师过渡：刚才同学们用简洁的话语概括了她那传奇的一生。现在你们细读课文，同学们可以读一读，划一划，看看哪些地方让你感受到她的传奇。选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。2、全班交流，随机让学生说说感受。3.在同学们谈感受的过程中，我发现大家对她的一生都有着很深的感触。现在让我们从她最初的选择开始吧！掌握生词，了解人物事迹。补充资料，加深对人物的了解。感悟，感受南丁格尔献身护理工作，救死扶伤的崇高品德。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图（1)传奇选择家境优裕，受过高等教育，却选择当时地位低下的护理职业。（结合当时的社会背景。）理解“毅然”。这毅然，说明了出什么？ （2)战场奇迹(a)抓住关键词句：主动申请、独自、率领，体会到她的坚强勇敢、无所畏惧等品质。(b)可在她精心地护理着受伤的士兵时，换来的却是这样的奚落。四、巩固延伸南丁格尔逝去已近百年，但是她却从未离开我们。人们将每年的5月12日，也就是她的生日定为国际护士节，以缅怀和纪念这位伟大的女性。如今一代又一代的白衣天使用他们的实际行动带给我们以感动。看，他们就是现代的南丁格尔。(出示课件)教师适时补充：她博览文学名著，通晓历史、哲学、数学，精通英、法、德、意四国语言，擅长绘画与音乐。她的家庭背景、个人才能可以让她很轻易就会跻身上流社会，这也是她父母的期望。可她毅然选择了充满荆棘的护理之路。（这毅然，说明了她决心、坚强、勇敢、对护理工作的热爱）在和谐、宽松的学习氛围中，促进学生自我学习、自我感悟能力的发展。 年 段6学科语文主题单元第三单元课题苏武牧羊课 时1教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标： 1、能独立认识本课生字。能联系上下文理解并积累“恭恭敬敬、生死置之度外”等词语。2、了解“苏武牧羊”故事的内容。体会文中描写苏武言行句子所表达的含义，体会句子之间的关系，并尝试有感情地朗读。了解“旌节”所表达的含义。3、 感受苏武历尽艰辛，持节不屈、坚贞的民族气节。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、揭示课题西汉中期，为了和平，汉武帝派苏武为使者出使匈奴。那一年，苏武恭恭敬敬地接过汉武帝手中的旌节，离开长安出示课文的第1小节；19年后，他怀揣着旌节又回了故里出示课文的第6节二、研读课文，体会人物形象（一）比较第1和第6小节内容，发现“变化”。1 认真读这两小节，你发现写苏武出使前后内容有些什么变化？（学生交流时，出示媒体，相机介绍“旌节”古代用彩色羽毛装饰的旗子。）2 自由读课文思考：19年里究竟发生了什么事情，因而产生如此巨大的变化？因时代久远，对文中人物情感体会不深。教师要以情渲染，带着学生走进诗歌。联系资料，整体感知。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图（二）了解苏武牧羊的内容，感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国评价之心。1 自由读课文，简单交流“变化”的原因。2 学习第4节和第5小节，出示：苏武已受各种折磨。（1）通过引读使学生继续感受总分的写作方法。感受苏武“心坚如铁，毫不动摇”的爱国之心。（2）理解“生死置之度外”的意思。置：放；度：所打算或所计较的。“置之度外”连起来是什么意思呢？自由读课文，思考：课文中哪些具体的事例告诉了我们苏武早就把生死置之度外了。3 学习第2和第3小节（1）交流事例。匈奴王硬说苏武参与匈奴内乱，要他认罪。苏武抽刀自尽，宁死不受辱。匈奴王早已投降汉使卫律劝苏武投降，苏武痛斥卫律。（2）指导朗读，深入体会。苏武出示说的两句话。请联系文章的内容和苏武的行为，尝试读出自己的体会。“我是代表国家的，宁死也不能爱侮辱！”过渡：苏武是怎样接过旌节的？教师补充资料：当时出使的使者或被除死，或倒在途中，无一人能生还。因此当苏武接过旌节时，就已经将生死置之度外。注重朗读和理解相结合，培养学生自读自悟的能力。扶放结合，让学生通过读、思、画、议、交流、欣赏，激活学生的生活积累，体会到苏武对祖国的忠诚和热爱。引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托表现人物的思想感情。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，而今忘恩负义，背叛了父母，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！”苏武是国家的使者，见了卫律似乎应该这样说：“我是汉人的儿子，我不会背叛，不会”比较两种说法，有何不同？后一句中“还有什么脸来和我说话”，这里的“我”指谁？（通过变换说话的角度，体悟苏武对背叛国家的叛徒的憎恨。）4 补充李陵劝降的资料，深入体会人物形象。李陵曾称苏武为“义士”，并说：“义士！陵与卫律之罪上通于天！”引导学生读懂，“义士”的意思是5 小结板书。（1）教师引读板书。（2）思考：你有什么发现。（3）在苏武的心中这“旌节”意味着意味着（三）感悟苏武“不变”的气节。师：整整19年啊，这19所使苏武变成了满头白发的老人，这19年让旌节脱光了羽毛，一切都变了，然而什么没有变？1 交流。2 想像：苏武终于又回到了京城，此时此刻，他在心里大声呼喊些什么？3 想像：来迎接苏武的人们会想些什么，说些什么？（四）总结媒体播放赞颂苏武的歌曲及出示词。为学生营造了一个朗读的氛围。让学生自然流露出愤慨的情感，通过声音把苏武不受利诱、威武不屈的英雄气概表现出来。拓展延伸，让学生练说、练写，培养学生的语言表达能力。补充资料加深对人物气节的理解，使人物形象更伟大。通过合理想像，引导学生领会中心，体会人物爱国情感。惠安第三实验小学教师合作备课试验用纸 年 段6学科语文主题单元第三单元课题南沙卫士课 时2教前准备课件三维目标（教学重难点用“_”标出）教学目标：1）快速阅读课文，抓住文章的主要内容，找出围绕缺水文章描述的七件事情，进一步培养学生快速阅读的能力。2）认真阅读课文，通过理解重点词句理解文章表达的思想感情，学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质，重新认识和把握英雄的真正含义。教学流程增删、点评、反思教学活动及提问预期的学生反应及应对措施设计意图一、创设情境：同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠，那里烟波浩淼、一片汪洋，那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？（放映南沙群岛图片）同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐。学习英雄中的第五课南沙卫士二、提出主线：通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象，并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪些困难，在战胜困难的过程中，可以体现出战士们具有哪些精神品质，结合课文的内容谈一谈。再有感情的读一读课文，看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质。最后在小组内交流学习所得。让学生快速阅读课文，把握文章的主要内容，让学生以完成填空的方式归纳，引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧。然后，给学生提出了三个问题，让学生围绕这三个问题自读自悟：、围绕缺水，课文具体讲述了哪几个事例？、缺水该给战士们带来了哪些困难？、面对这些难题，战士们想了哪些办法？体现了战士们怎样的精神品质？接着以小组为单位，让学生充分地去阅读、研究、探讨，解