“早晨”教学设计.doc

好 作 文 诞 生 的 基 石“早晨”教学设计红塔区春和中心小学 瞿梅设计理念 作文教学本应顺其自然，引导学生在生活中认真观察，悉心体味，铺垫好基石，使学生正确地认识自然和社会，练习写自然和社会中的一些熟知的事物，学习用自己的话准确地抒发自己“胸中”的“意思”和“情感”。习作要求 早晨，是一天的开始。你留意过早晨美丽的景色、晨雾中人们忙碌的身影吗？.走进校园，新的一天开始的时候，你又想过什么呢？请你以“早晨”为范围，选择你印象深的人、景或事物写下来。题目自拟。要注意把内容写具体，写完后读一读，修改一下。作前准备采访早晨好新闻1、活动开始前，教师为学生介绍发生在早晨的一件新鲜事（也可以是一个让人感到新奇的人物、一处有特点的景物）。老师介绍以后，给学生介绍这则“新闻”是怎么样得来的。2、然后，布置任务：班上要开展一次活动“人人作小记者，采访早晨好新闻”。之后，引导学生明白“新闻”的特点“别人不知道，只有我自己知道，说出来别人都感到新鲜。”3、请学生讨论：可以采访什么？都可以到哪里去采访？怎么采访？有哪些方法？采访的结果以什么方式出现？等。通过讨论，使学生明确自己的采访目标（人、景、物、事均可），同时也给学生解释清楚：“采访，可以问、听、看，照像等。” 在学生“采访”的过程中，教师留意观察学生的采访结果，通过个别座谈，发现学生在观察了解生活中存在的“角度、方法、记录”等方面的问题，给予有针对性地指导。要求学生把“采访”过程中“新的发现”记录下来（也可以拍照片、录像、录音）。教学过程一、 再次明确习作要求。二、 合作凝练1、每个学生都“采访”到了自己“独特的新闻”，之后，布置学生认真进行准备（进行资料的整理、写成文稿）。学生习作的过程中，教师对学生的资料整理等书写方面的活动给与指导。指导主要面向有困难的学生。如果学生存在典型的共性问题，教师也可以集中指导。2、先完成文稿的同学进行小组内的交流。之后，小组中选出最有价值的新闻稿，查缺补漏，更上一层楼。三、 评辩升华学生自己主持。每个人以口头的方式进行新闻发布，其他同学可以针对部分同学的“新闻”提出问题，请同学解答。如果，问题提的不恰当，发布新闻的同学可以拒绝解答或进行反驳。 四、修改拓展 办“晨报”，办报时，除了刊登自己的文稿，还要为“报纸”配上报头、花边、插图等。另外，还可以粘贴收集到的照片，并为照片配上文字解说。全班办完以后，将各小组的“晨报”张贴在教室合适的位置，组织学生参观。“早 晨”说 课红塔区春和镇中心小学 瞿梅一篇好作文的诞生是需要我们在生活中认真观察、悉心体味的。下面我就以“早晨”为范围的一次习作训练，说一说自己的设计思路。一、说教材 早晨，是一天的开始。我们每天匆匆而过，却从未认真、仔细的回味它、欣赏它。小学生作文乏味、空动，那是因为他们不善于观察，不善于捕捉平时日常生活中的情节，总觉的每天都是这样而过，没有什么值得我们去写、去抒发。不只学生如此，教师往往也忽视了生活中每天都在做的、接触的事。“早晨”这一次习作，当看到它时，觉得无任何素材，觉得“无米下锅”。这时就需要教师认真思索，该如何引导学生“有话可说”，“有话可写”，引导他们留心周围的一些看似平常却又不枯燥、新鲜的事。为此，我认为只有对作前做充分的准备，才能展示学生独特的感悟，特别的思维，与众不同的文章， “采访早晨好新闻”这一活动的开展，为好作文的诞生奠定了基石。首先，教师为学生介绍发生在早晨的一件新鲜事，（或人、事）介绍以后，让学生明白这则“新闻”，是怎样得来的。这时学生就蠢蠢欲动，也想去寻找发生在早晨的事。兴趣提高了，情绪高涨了。接着，班上开展了“人人作小记者，采访早晨好新闻”。并让学生明白“新闻”的特点，从而避免了学生的盲目性，有效地指导了他们。最后，简单询问了学生可以采访什么？都可以到哪里去采访？有哪些方法？采访的结果以什么方式出现？等。在学生“采访”过程中，给予有针对性地指导。心理学家认为，“迁移”规律应用的恰到好处，不但培养了作文的兴趣，激发求知欲，而且还有意想不到的效果。在这次“采访”过程中我意外地发现平时作文差，调皮捣蛋的几个学生表现的非常出色，使我对他们另眼相看。此外，在这次习作前的准备活动中，学生的口语水平，交往能力得到了发挥，并不断地上升，真可谓“一举多得”。二、说教学过程“采访”的目的在于最终写成文稿，当再次回到课堂后，首先我让学生再次明确习作要求。按着让每个学生把“采访”到的自己“独特的新闻”整理成稿。学生习作的过程中，我对学生的资料整理等书写方面的活动给予指导。指导主要面向有困难的学生。先完成文稿的学生进行小组的交流。之后，小组中选出最有价值的新闻稿，查缺不漏，使之完善。 在这个过程中，学生小组合作，完善自己的文稿，并选出了展示的文稿，充分体现了学生的主动、积极、责任及主人翁的地位，明白了只有共同努力，同心协力，才能取得最满意的成绩。接下来是评辩升华。这一过程，由学生自己主持。每个人以口头的方式进行新闻发布，其他同学可以针对部分同学的“新闻”提出问题，请同学解答。如果，问题提的不恰当，发布新闻的同学可以拒绝解答或进行反驳。评辩是为了提高，是为了升华，是为了进步，在这个过程中，学生是本着共同进步的原则，进行探讨、切磋，而教师则是针对学生的发言给予引导、补充。驾驭好课堂。 最后是修改拓展，办“晨报”，为了考虑到学生的成果不应随意弃之，我组织学生办“晨报”，为“报纸”配上报头、花边、插图等，让学生们永远记住这次有意义的习作，点缀着他们的童年生活。三、几点感受1、作前准备的过程中，教师指导的面应扩大，使作前的工作更完美。2、每一次的习作指导，应考虑全面，层次清晰，结构紧凑。 “一种喜爱的植物“评课红塔区春和镇中心小学 瞿梅生活是广阔的海洋。小学生作文是最真实、最质朴的生活的缩影。作文并不是单纯的，而应该关注的是发挥作文教学的综合性整体教育功能。下面我就“一种喜爱的植物“作文教学谈一谈自己的看法。一、说教学目标这次作文训练的要求可以概括为三点：1、通过细致观察，抓住植物形状、颜色的特点写具体；2、写出为什么喜欢它；3、按照一定的顺序写，语句通顺。二、说教材处理在这次作文中，教师为了使学生在作文时达到作文的要求，使本次习作能改变以往千篇一律的写作方式，首先，教师让学生能够进行细致观察，抓住所喜欢植物“形状、颜色”方面的特点；然后在学生“说”和“写”的过程中，指导学生按照一定的顺序，用通顺的语句把植物的特点写具体，把“为什么喜欢它”恰当地写进文章中。层层深入，循序渐进，有质量的完成的本次作文训练。三、说教学过程为使学生切实能够对植物进行细致的观察，抓住植物“形状、颜色”的特点，在兴味昂然的心理状态下完成这次作文任务，教师在本次教学中，采用“先画后写”的方式：即在班内举办一次以“我所喜欢的一种植物”为题的画展，要求每一个学生画一幅以我“所喜欢的植物”的画。对大多数学生来说，画画，是比较感兴趣的事。特别是要举行“画展”，每一个同学都会产生“参加”的动机他们首先想的是参加，至于画得好坏，他们甚至不曾考虑。而画画，首先要认真地进行观察，观察清楚“植物的形状、颜色”。这样，学生在画画的过程中，就会为“画好画”而完成“作文时必须要完成的认真观察的任务”。之后，学生交上自己的“作品”以后，教师对学生的画作进行认真的审阅，给画的粗糙、有较大问题的学生提出修改意见，允许并指导他们对照原物进行修改。画得好的同学请他们介绍经验。接着，召开班内的“我所喜欢的植物”的新闻发布会。相对于过去的“写一篇作文”来讲，“召开新闻发布会”对学生的吸引力，是“写作文”所无法比拟的。学生会对写一篇“详细的、关于自己喜爱的植物的新闻稿”产生极大的热情。这时候，老师任何关于“如何写一种植物”的指导，都会引起他们的兴趣和关注。选择学生代表，做“新闻”发布示范。 在学生进行示范时，针对学生中的存在问题，进行有针对性的指导。指导的重点是“顺序”和“说具体”等方面的问题，在学生的表达实践中，使学生学会“如何说”。解决了发布会中的共性问题，之后，由学习小组长组织进行小组内的“新闻发布”活动。进行小组新闻发布交流的目的有三：一是培养学生进行小组合作学习的习惯小组内，同学互相学习，互相指正，特别是指出语言方面的问题进行修改；二是使每一个同学都有交流的机会；三是，教师可以在巡视的过程中，有重点、有针对性地进行个别指导。各小组选派代表，在全班进行“新闻发布”。在学生进行全班性交流时，教师一方面要注意引导学生分析发现“顺序、具体”等方面的问题，进行修正；另一方面，教师要引导学生认真分析语言方面的问题，进行“说通顺”的指导。最后，编辑班级“我喜欢的一种植物”作文集。办作文专集，可以使学生产生一种“成就”感。这样，有利于在以后的作文学习和练习中进一步产生兴趣。）四、本次习作教学的几个特点。第一：注意了作文教学与学生课外活动的结合